基于人才培養的新時代高校共青團工作機制

李超 蔣楠 呂焱 孫宗斌

摘 要 高校共青團工作始終在學校建設和發展的歷程中貢獻重要力量，培養了一批批優秀的團員青年，為學校和國家輸送了大量的優秀年輕才俊，形成了光榮的傳統、優良的作風，積淀了厚重的歷史。新時代共青團工作面臨新的挑戰和機遇，圍繞落實立德樹人根本任務，緊扣“為黨育人、為國育才”，以人才培養為中心，從政治性建設、先進性建設和群眾性建設出發，有效開展高校共青團工作。

關鍵詞 共青團工作 人才培養 網絡思政 大數據

新時代共青團工作如何緊緊圍繞人才培養的中心工作，服務學校建設發展大局，堅守培養社會主義建設者和接班人的根本任務，密切聯系團員青年、有效吸引團員青年、廣泛團結團員青年，是高校團委和所有團干部守初心、擔使命的責任所在，最終把團員青年緊緊凝聚在黨的周圍，努力做好黨的助手與后備軍。

1新時代高校共青團工作的挑戰

在大數據、互聯網技術高速發展的今天，青年團員的學習生活方式也在不斷的迭代變化，多元文化的對沖使青年團員對學習、科研、生活、人際交往、成長成才的的定位和思考也逐漸趨于多元化和個性化，而傳統的共青團工作顯得相對滯后，共青團思想政治工作的親和力和針對性不足，基層團組織組織力、引領力、服務力有待加強，團干部工作積極性，主動性較差，工作機制不完善，缺少配合和體系，新時代共青團工作需要清醒認識基層薄弱的現狀，大力推進團的基層組織建設，聚焦高校共青團工作主責主業，以解決目前存在的實際問題為導向，加強理論研究，各個黨團組織凝心聚力，結合實際現狀，配套聯動，形成合力，構建有效的載體和平臺。

2新時代高校共青團工作的方向

2.1精“準”調研需求，摸清成長規律具體化

通過大數據技術、信息化管理的智慧校園，全方位采集團員青年學習、人際交往、情緒等各類數據，形成個人矩陣，通過人工智能分析、整合、處理，綜合量化指標和可視化模型，建立團員青年精準畫像，得出個性化發展趨勢和動態，精準定位思想特點和成長需求，精準識別團員青年狀態，掌握新時代團員青年在學習、心理、思想、網絡行為方面在各個階段的規律。

2.2健“全”提升平臺，相伴團員成長常態化

構建相伴成長工作體系，實施朋輩提升計劃、學長卓越計劃、公寓社區計劃、專業導師計劃、校外導師計劃、心靈花園計劃，從共青團員生活環境、學習科研、心理健康、學長、輔導員、導師等多方面開展多層次全方位工作，讓共青團員情感有寄托、學業有助力、成長有引領。通過深入實施相伴六個計劃，既要讓團員青年找到大學目標，又要保持長久動力，統籌推進上下聯動，讓團員青年情感有寄托，學業有助力，成長有引領。

2.3夯“實”基層組織，深化綜合改革制度化

針對團的工作“政治性弱、娛樂性強”的不足和差距，將思想引領作為極端重要的工作來抓，探索制定“黨建帶團建”深度融合模式，解決班強團弱的問題。將高年級黨支部、黨員與低年級團支部、團員一對一對接，通過啟蒙談話+思政研討、學業指導+生活幫扶、學習強國+青年大學習，黨員深度參與團支部的規劃發展、團員的個人成長，用黨的理論指導團支部和社團，加強團支部的政治核心作用。通過制定推優入黨等制度，將關口前移，通過早選苗、早培育，推薦優秀團員青年加入黨組織。

3新時代高校共青團工作的重點工作

3.1用“活”融媒體，奏響網絡思政“主旋律”

面對新時代的新機遇，要科學研判，結合共青團員成長發展的新規律，抓住網絡思想陣地，建設微信公眾號、微博、嗶哩嗶哩等線上平臺，著力提升網絡輿論引導的影響力、引領力，傳遞新思想，注入新活力，依托校園兩級學生組織和品牌活動，加強融合學習借鑒與大膽創新，不談探索，推陳出新，與時俱進，充分發揮90后、00后的主觀能動性，建立新的考評、評價、監督、激勵體系。

3.2做“足”專業課，打造科技創新“新生態”

培養扎實的專業基礎，通過興趣認知、方法能力等幾個維度助力學業提升，實施贏在未來計劃、對點幫輔計劃、相伴導生計劃，從自己學習到幫助他人學習，從激發學習熱情，到形成終身學習理念。培育卓越的創新能力，建立學習、科研、競賽、實踐一體化提升平臺，完善科技創新體系，除了豐富的科創活動，依托科技類社團企業，建立系統的科創培訓課程，全覆蓋培訓，全過程指導，從學習創新到實踐創業，從參加比賽到舉辦比賽，讓創新能力成為團員青年的一個優質標簽。

3.3致“敬”新時代，弘揚愛國奮斗“正能量”

在當今中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局中，國家對卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。共青團工作須堅持精神引領、典型引路，深入挖掘學校老一代教師艱苦創業、拼搏奉獻的優良傳統。讓每一名共青團員重新學習、思考、再出發，瞄準前沿熱點和核心科技，面向國家創新驅動發展戰略，投身強國偉業，在建設制造強國、航天強國征程中，勇立潮頭、踏浪而行，以不可阻擋的青春速度，不可估量的青春加速度，練就過硬本領，勇做新時代科技創新的排頭兵，續寫時代華章書寫青春答卷。

作者簡介：李超，1992年3月15日，男，漢族，遼寧省朝陽市，本科，助教，哈爾濱工業大學，機械設計制造及其自動化，黨建與思想政治教育。

參考文獻

[1] 申霞，夏豪杰.大數據背景下教育治理運行機制現代化[J].教育研究與實驗，2018（06）：17-22.

[2] 吳保軍，黃偉.新形勢下加強和改進高校共青團工作的對策研究[J].黃岡職業技術學院學報，2020，22（01）：35-37.

[3] 蔡婕萍.高校共青團思想引領工作體系探索[J].教育評論，2020（03）：101-106.