基于核心素養的中職美術教學滲透德育功能的實踐研究

[摘 要] 以中職美術教育為分析對象，分析素質教育中德育的功能以及價值，為發揮中職美術教學中德育的指導作用及優勢提供一定的借鑒。

[關鍵詞] 核心素養;中職美術教學;德育功能;實踐研究

[作者簡介] 顧曉亞（1983—），女，江蘇啟東人，本科，講師，研究方向：美術教學、德育教育。

[中圖分類號] G712? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0133-02? ? [收稿日期] 2020-02-13

一、引言

德育教育是素質教育中的重要組成部分，能夠有效體現素質教育的本質要求，體現這一教育理念的核心價值。對于我國中職美術教學來說，老師除了需要關注理論知識，還需要結合新時代改革背景之下，素質教育之中德育教育的綜合價值以及教育原則來引導學生、鼓勵學生。但是相關調查發現，長期傳統的教學模式導致一部分中職美術老師無視核心素養的培養與德育教育工作的落實，沒有充分利用德育來引導學生、鼓勵學生。另外，目前的美術教學地位不高，教學質量和教學水平不容樂觀，因此老師必須要注重教學理念的革新以及方向的調整。

二、課堂教學貼近生活與實際

在中職美術教學的過程之中，老師需要堅持課堂的主體地位，了解學生的個性化發展需求，關注新時代發展過程之中課堂教育主陣地的教學要求，以此來培養學生的核心素養，實現學生的良性成長。不管是中職美術教學還是其他教學都應該圍繞學生來開展相應的教學實踐活動，鼓勵和引導學生站在學習的角度思考和分析問題，讓學生能夠產生更多的學習自信心以及學習動力。學術界和理論界在對目前的教學改革進行分析和研究時明確提出，大部分學科都蘊含有豐富的德育因素，因此在教學改革時老師需要注重優質內容的有效提取，關注教學主陣地的分析以及研究，堅持站在學生的角度思考和研究問題。中職的美術教學必須貼近生活實際，在生活中形成教學資源，讓德育課堂更加生動和形象，培養學生良好的核心素養以及學習行為習慣。

德育教育以及中職美術教育與學生的生活實際聯系非常緊密，為了豐富現有的教學內容和教學形式，老師需要根據學生的日常生活實際要求，了解不同學科在生活實踐中的運用策略，保障學生能夠產生更多的學習興趣以及學習動力，對中職美術教學之中的德育知識有一個更加深刻的理解。在推動教學改革之后，我國的中職德育教材有了一定的變化，大部分教材以學生的生活實際為基礎和前提，以提高學生的法律素養和職業道德為依據，涉及許多與學生生活實際聯系非常緊密的真實案例。為了構建高效課堂，體現教育教學的生動性和形象性，老師可以以站在學生的角度結合目前的美術教學大綱，將一些能夠調動學生學習興趣的教學內容與學生的自主實踐相聯系，吸引學生的學習興趣。另外，部分老師在教學實踐的過程之中所采取的教學模式和理念比較單一和機械，直接以直觀的說教為主，不僅難以吸引學生的注意力，還嚴重束縛了學生的個性化成長和發展，制約了學生認知空間的拓寬。為了避免這一不足，老師需要注重教學的提煉，深入分析和研究目前的德育課本，從生活實踐中尋找學生比較熟悉的學習內容以及教學資源，鼓勵和引導學生積極參與不同的社會實踐活動，讓學生獲得更多良性的學習體驗，養成勇于探究和自主學習的行為習慣，這種以學生為中心的教育教學理念符合教學改革的本質要求，對提升學生的感知能力，培養學生正確的人生觀，實現學生的良性成長和全面發展意義重大。

三、堅持以人為本的教學理念

任何教學實踐活動都必須要以學生為中心，堅持以人為本的教育教學理念，關注學生在自主學習過程中的真實狀況，鼓勵和引導學生完成不同的社會生活實踐，只有這樣才能夠充分促進中職美術教學實踐活動的順利開展。不同教學模式在內容和形式上存在一定的差距，老師需要結合學生在自主實踐過程之中的真實狀態，適當調整教學內容和教學方向，鼓勵和引導學生主動與老師進行交流和溝通，培養學生良好的學習行為習慣，讓學生能夠產生更多的學習自信心以及學習興趣。傳統的教學模式使得部分老師無視學生的主體地位，大部分教學模式只能夠以簡單的理論知識灌輸為主體，束縛了學生的個性化成長發展，忽略了學生的主體地位，最終導致學生的被動和消極。因此，為了真正實現德育教育的有效滲透，體現德育教育的主要功能，老師必須要注重以人為本教育理念的有效踐行，分析學生在自主學習過程中所遇到的各類困難以及障礙，明確學生的主體地位，給予學生更多的指導以及幫助，只有這樣才能讓學生意識到個人的主體地位，樹立一定的主人翁精神。

學術界和理論界在對目前的中職美術教育進行分析和研究時明確提出，這一學科的實踐價值比較明顯，具有一定的實踐性以及應用性。要想提高課堂教學效率和知識能量，真正體現德育功能以及價值，老師需要站在學生的角度重新思考教學改革的方向以及具體要求，尊重和理解每一個學生，讓課堂教學以及德育教育更加的精彩和生動。對于中職德育教育工作者來說，在調整教學方向時還需要了解學生的知識基礎、個性品質、興趣愛好等綜合情況，分析學生比較感興趣的事物，根據目前的教學實際以及學生的自身特點，充分體現學校教育的特色，塑造學生完善的人格，規范學生的言行舉止，只有這樣才能夠體現核心素養背景之下人文關懷的教育理念。在開展整理課堂教學實踐活動之前，老師需要做好充分的準備工作，重視與學生之間的交流，指導學生鼓勵學生，保障學生打下扎實的理論基礎，結合前期的德育教學目標讓學生學會自主選擇和主動思考，盡量選擇自己比較感興趣的學習內容，在與其他同學以及老師進行交流的過程之中展示自己的學習成果。這種以學生為中心的教育教學理念對激發學生的學習潛能，培養學生正確的價值觀以及他的素養具有一定的促進作用。需要注意的是美術教學對老師提出了一定要求，為了盡量避免不必要的教學失誤以及資源浪費，老師需要將各種形式多樣的教學內容融入中職德育課堂，提高學生的核心素養，讓學生能夠真正做到有主見、能選擇、會思考，只有這樣才能體現核心素養培養的主要作用以及核心價值。