用心解“困”，用愛化“難”

成繼宗

學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體，在每個(gè)班級(jí)中都存在。相對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、成績優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)困生更需要教師的關(guān)注、理解和幫助。為了實(shí)現(xiàn)教育面向全體學(xué)生的目標(biāo)，也為了促進(jìn)學(xué)生更快更好地發(fā)展，初中英語教師要重視學(xué)困生這一群體，給予他們足夠的耐心、信心和愛心，在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因之后采取合適的轉(zhuǎn)化策略，重新點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。

1. 初中英語學(xué)困生的形成原因

1.1英語基礎(chǔ)薄弱

初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)拉開了巨大差距。通過對(duì)初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況分析可知，大多數(shù)學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)中陷入困境，均是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱。由于小學(xué)時(shí)期基礎(chǔ)沒有打牢，所以在學(xué)習(xí)初中的英語知識(shí)時(shí)感覺吃力。同樣一節(jié)課，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生能夠當(dāng)堂消化，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生吸收的知識(shí)不到一半。

1.2學(xué)習(xí)興趣缺失

興趣是內(nèi)驅(qū)力，若是缺乏內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)被人“推”著走，處于被動(dòng)境地。在上課的時(shí)候，學(xué)生注意力不集中，一心盼望下課。在做作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生往往敷衍了事，為了完成作業(yè)而做作業(yè)。興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正因?yàn)榕d趣缺乏，很多學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中淪為學(xué)困生。

1.3學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

學(xué)生要想取得好的成績，除了勤奮、努力，還要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。而很多學(xué)困生因?yàn)闆]有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅十分吃力，而且學(xué)習(xí)效果不佳。譬如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候采取死記硬背的方式，對(duì)照著單詞表反復(fù)背誦，耗時(shí)耗力，還容易忘記，而且在使用的時(shí)候不知道如何使用。這樣不僅讓學(xué)生感到疲倦，而且信心遭受打擊，這是學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因之一。

2. 初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1實(shí)施分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

從某種程度上說，學(xué)困生和中等生、尖子生不在一個(gè)層次。學(xué)困生普遍基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力低。這種情況下，若是教師在教學(xué)中采取“一刀切”的方式，會(huì)增加學(xué)困生的壓力和負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)困生的自信心不斷遭受打擊。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)法。通過目標(biāo)分層、內(nèi)容分層等讓學(xué)困生處于合適的位置，學(xué)到適合自己的知識(shí)。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生的信心。例如，在講解“I Like My Neighborhood”這一主題的時(shí)候，同樣是要求學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，對(duì)于中等生、尖子生，教師要求學(xué)生不僅掌握，還要會(huì)用，知道如何使用這些單詞去和別人交流。而對(duì)尖子生，教師則要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)即可。同樣，在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，對(duì)于中等生、尖子生，教師可以設(shè)置難度中等或難度較大的問題，而對(duì)尖子生，則提出一些簡單的基礎(chǔ)性問題，如單詞的含義、句型的套用等。旨在讓學(xué)困生體驗(yàn)到成就感，并且感受到教師的理解與尊重，從而成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的內(nèi)驅(qū)力，也是有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化劑。在以轉(zhuǎn)化學(xué)困生為目標(biāo)的英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為原則對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行趣味化處理，將全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，尤其是對(duì)學(xué)困生，要讓這類學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化。例如，在講解“What Is It？”這一主題時(shí)，教師可以采取角色扮演、情景模擬等方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于非學(xué)困生，教師可以讓學(xué)生在掌握單詞、句型的基礎(chǔ)上就自己現(xiàn)有的物品如鉛筆、橡皮、書包等展開對(duì)話。而對(duì)學(xué)困生，教師可以讓學(xué)生按照課本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，在演繹角色的過程中把握好語調(diào)、語氣等。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法均可以運(yùn)用到英語課堂教學(xué)之中，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。

2.3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

相對(duì)于中等生、尖子生，學(xué)困生是更需要關(guān)注和幫助的一類群體。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)困生更多的關(guān)心、呵護(hù)。一般來說，大多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法均存在問題。所以，英語教師除了在課堂上照顧學(xué)困生之外，還要另外針對(duì)學(xué)困生給予學(xué)法指導(dǎo)。例如，有的學(xué)困生理解能力較差，在課堂上經(jīng)常跟不上教師的腳步。對(duì)于這類學(xué)困生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，以確保學(xué)生聽課的時(shí)候全身心投入，并且做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂吸收。又如，有的學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，尤其是詞匯量匱乏，單詞學(xué)了總是忘。對(duì)于這類學(xué)困生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖的方式記憶單詞，使學(xué)生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方式。這種有針對(duì)性地幫助學(xué)困生改進(jìn)不足的教學(xué)方式，對(duì)于成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生具有重要意義。

3. 結(jié)論

綜上所述，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨的、龐雜的、長期的任務(wù)，英語教師要有足夠的耐心、信心，并且要付出自己的愛心、真心，真正為學(xué)生好，不放棄每一個(gè)學(xué)困生，用心對(duì)待他們，用愛呵護(hù)他們，從他們學(xué)習(xí)困難的原因著手，通過實(shí)施分層教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法等途徑幫助學(xué)生鞏固薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)困生能夠有針對(duì)性地完善自己，從而構(gòu)建英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)。

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（作者單位：甘肅省天水市逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)）