以生態道德教育為導向的動物學課程教學改革探索

曾芳 王梅芳 李紫聰

[摘 要] 動物學課程是生命科學相關專業大學生的專業基礎課程，也是向大學生宣講生態道德觀的重要載體。以生態道德教育為導向，充分挖掘動物學課程中蘊含的生態文明教育資源，在課堂教學中潛移默化地對大學生進行生態道德教育，引導學生運用專業知識正確利用生物資源和保護環境。

[關鍵詞] 生態道德教育;動物學;教學改革

[作者簡介] 曾 芳（1982—），女，博士，講師，碩士生導師，研究方向：動物遺傳育種與繁殖、水產養殖。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0187-02? ? [收稿日期] 2020-02-19

隨著近年來經濟的快速發展，我國人民物質生活水平大幅提高，與此同時，我國也成為當今世界上環境污染最嚴重的國家之一，生態遭到破壞、物種資源急劇減少。在這種嚴峻的形勢面前，如何使大學生認識到生態環境的重要性，如何引導大學生從自身做起，樹立良好的生態道德觀念，是目前亟待廣泛開展的教育工作重點之一。動物學課程作為生命科學相關專業大學生的專業基礎課程，是向大學生宣講生態道德觀的重要載體。本文針對大學生整體生態理念欠缺的現狀，通過對動物學教學內容和教學方法的改革，在教學過程中融入生態道德教育，從培養學生對于生命的情感入手，激發學生的求知欲，引導學生探尋生命的奧秘，養成一種愛護自然環境和生態系統的意識和相應的道德文明習慣。

一、當代大學生生態道德教育的現狀淺析

當代大學生是經濟高速發展的現代物質文明的享受者，同時也是推進生態文明建設的中堅力量和踐行者。加強高校生態道德教育，使得大學生獲得生態文明知識、提高生態文明意識，是實現可持續發展的重要前提。但現階段我國仍然缺乏系統的生態道德教育課程。在大學教育體系中，生態道德教育還存在受重視程度不夠、體系不完善、專業教師隊伍缺乏、課程設計及教材內容滯后等問題[1]。筆者在動物學課程教學過程中發現，極少數學生對生態道德觀完全沒有認知，而大多數學生對生態道德觀有不同程度的理解，他們熱愛自然，具有保護生態和保護動物的意愿，但由于缺乏對生態環境和動物相關知識的了解，對于如何尊重自然、保護生態環境和野生動物仍然很迷茫。事實上，生態環境和動物保護意識的實現需要一個過程，只有具備了良好的生態理念和動物相關理論知識，才能踐行保護環境和動物的環保理念。為此，筆者根據動物學的課程特點，結合不同專業的需求，以生態道德教育為導向，對教學內容和方法進行改革探索，以達到增長學生專業知識的同時，激發學生的環境憂患意識，引導和培養良好生態道德觀，以實際行動來踐行國家倡導的生態文明建設。

二、以生態道德教育為導向的教學內容和方法改革

1.注重教學資源的挖掘，融合實例教學，激發生態道德情懷。激發學生學習興趣是教師上好一門課的前提條件。在教學過程中，如果僅以教材為教學資源，將顯得枯燥單調，而采用形式豐富的教學資源[2]，融合實例教學，則能使學生開闊視野、增添學習樂趣，還能有效激發他們的生態道德情懷。因此在教學中，筆者進行了大量教學資源的收集、歸納、整理，帶著學生走出課堂，通過走訪參觀、實地講解來進行教學。教師組織學生到農業動物養殖基地、實驗動物中心、野生動物救助站等地參觀，將課堂搬到生產企業、搬到科研基地、搬到公益服務機構，使教學與生產、科研、社會都結合起來，豐富的課程內容和形式，大大提高了學生對該課程的學習熱情，也在“耳聞目睹”的親身體驗下，加深了對專業基礎知識的理解。此外，筆者還就地取材，以本校校園生態和動物資源為素材進行實例教學。譬如在講授鳥綱這一章時，筆者與同學們分享在校園濕地拍攝到的形態各異的鳥類，并以這些鳥為模型講解鳥類的特征，同時布置鳥類觀察的實踐作業。這樣不僅能加深學生對鳥類特征的理解，還能增強學生對大自然的親近感。再者，因為我們是綜合型的農業院校，校內飼養了用于教學研究的奶牛、黃牛、兔子、小鼠、斑馬魚等動物，對動物學的教學有先天的教學資源優勢。學生對自己所生活的校園一草一木非常熟悉，一講起校園里的動物都懷有特別的情感，當以這些動物為例講述如何保護動物時，學生們更是頗有感觸，非常認真，這就是鮮活的生態道德教育。

2.優化課程設置，師生角色互換互動，滲透生態道德教育。動物學課程教學安排通常是以演化為線索來講述動物的分類和各門類動物的主要特征，由于動物門類眾多，如果課程設置不合理、不分重點，學生會感覺課程內容太多，混淆各門類動物特征，甚至陷入死記硬背的誤區，達不到真正的教學目的。為此，筆者根據對動物學課程的調查情況和教學經驗，優化了課程內容設置，按不同專業的需求設計教學內容，突出重點，精益求精，不盲目追求大而全。譬如針對水產養殖專業的動物學課程，教師將重點放在水生動物上，著重介紹軟體動物、棘皮動物、魚類等章節內容，并在教學內容中穿插生產實例，讓學生接觸了解水產養殖行業，激發學生的專業興趣。此外，筆者還在教學環節中設置師生角色互換環節，改變單一的由教師向學生單向傳輸知識的傳統模式，由學生圍繞動物主題充分收集資料，然后在課程中后期由學生以小組形式上臺進行以多媒體為主要手段的展示，最后進行老師學生互動討論。通過這種教學方式，學生成為主角，模擬教師的角色開始主動學習，他們大量收集關于動物的各類資料，如中國野生動物現狀、動物滅絕史等，這不僅使學生對動物學知識的記憶理解更為深刻，更為重要的是學生開始思考問題，同時反思對待環境和動物的行為，從而樹立起保護生態環境的良好信念和正確的行為規范。

3.教學模式革新，傳遞生態價值理念。在“互聯網+”時代，傳統的面對面單向傳輸式教學模式顯然已經不能滿足大學生們的需求。微課是近年來興起的新教學模式，它是以各個知識點為教學單元，時長較短的高效微型視頻課，其內容直觀、短小精悍，對激發學生學習興趣，提高自主學習能力很有幫助。但微課教學模式下，師生間的互動交流有限。因此，筆者在動物學教學的實踐中尋求改進方法，選擇了“線上”+“線下”的混合式教學模式，將在線教學和傳統教學的優勢結合，使學生能夠隨時隨地利用微課進行線上學習思考，又能在課堂上有充足時間展開討論[3]。譬如，筆者將最新的動物學知識（比如動物生存現狀、人類與動物的關系等）制作成微課，學生可以充分利用時間安排課余時間（線下）學習，預先思考微課視頻中提出的“如何正確處理人類與動物、生態環境之間的關系”等問題，然后在課堂（線上），教師以問題為導向，與學生展開如何踐行生態文明道德的廣泛討論。這種將微課與傳統的面對面授課相結合的方式，不僅改變了沉悶單向的教學輸出方式，大大提高了學生的學習興趣，還能彌補教材知識相對滯后的不足，促進學生的道德文明與科學素養共同發展。

三、結語

習近平總書記在全國教育大會上指出，國無德不興，人無德不立，育人的根本在于立德，這是教育的根本任務。面對目前我國嚴峻的生態環境形勢，如果不能培養出具有良好生態道德觀念的大學生，他們未來仍然可能以犧牲環境來尋求經濟發展，違背國家倡導的“綠水青山就是金山銀山”的可持續發展理念。因此，在新時代下，筆者希望將生態道德教育與專業知識融合，使得動物學課程不僅是專業基礎課程，而且也能成為加強大學生的生態道德教育，構建生態文明、實現可持續發展的重要載體。

參考文獻

[1]高旭國，閆慧霞.大學生態文化教育的三元構架教[J].教育教學論壇，2017（47）：30-33.

[2]王磊，詹永樂，劉朝良.生物類專業普通動物學課程教學及考核方式改革的探索[J].生物學雜志，2016，33（05）：123-124.

[3]羅伊丹，傅友，張振琴，何廣武，居一春，周萍，姜慧君，朱荔.基于微課的醫用化學教學改革探索與實踐[J].教育教學論壇，2019（04）：151-152.