微觀經濟學全英文教學改革探索

吳麗麗 劉一霖

[摘 要] 微觀經濟學是經濟學的核心課程，是培養國際化人才的重要條件。全英文微觀經濟學課程教改的目的在于全面提高學生閱讀全英文原版教材能力，掌握經濟學相關英文專業詞匯，更好地與國際接軌，適應新時代國際化人才發展要求。結合微觀經濟學課程特點，從優化教學內容、改革教學方式以及創新考核方式等三方面提出全英文微觀經濟學課程教改的思路。

[關鍵詞] 微觀經濟學;全英文;教學改革

[基金項目] 中國石油大學（北京）校級教改項目，《微觀經濟學》全英語課程建設，項目編號：XM10720160402

[作者簡介] 吳麗麗（1979—），女，江蘇蘇州人，博士，中國石油大學（北京）經濟管理學院，副教授，研究方向：應用經濟學方向;劉一霖（1999—），女（滿族），遼寧遼陽人，中國石油大學（北京）經濟管理學院本科生，會計學專業，財務會計方向。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0334-03? ? [收稿日期] 2019-12-23

一、微觀經濟學全英文教學的必要性

隨著中國對外交流的日益頻繁，對既具備扎實的專業知識，更能熟練運用國際語言進行交流溝通的高素質的復合型人才的需求也不斷增加。高校作為人才培養的基地，用英語教授專業知識成為教學趨勢，全英語教學應運而生。2001年8月教育部頒發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》提出：“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課的教學。”對教育部指定高校財經類專業核心主干課程的微觀經濟學課程進行全英文教學是必然趨勢。

1.從全球化的趨勢看，基于課程所涉及的微觀經濟學理論以及經濟全球化的發展需求，開設全英文微觀經濟學課程以培養具有國際視野和適應經濟全球化的管理學和經濟學應用型人才顯得尤為重要。相比于中文翻譯版教材，英文教學不僅可以提高學生閱讀英文原版書籍的能力以及對經濟學相關理論的理解能力，而且可以拓寬學生的眼界，了解外國微觀經濟學的研究領域和經濟學原理。此外，全英文教學還可以加強學生對專業術語的掌握，提高學生查閱英文原版文章，捕獲國外先進知識的能力，為以后的學術研究以及更高層次的發展打下堅實的基礎。通過全英文教學，學生可以更好地適應經濟全球化的要求，成長為具有扎實專業知識和較強英語能力的微觀經濟學人才。

2.從課程特點來看，微觀經濟學作為經濟類基礎課程具有較強的國際共通性，多數理論都是直接從英語翻譯而來，采用全英文教學能夠最大限度地挖掘相關論著的內涵，比中文教學更細致地向學生展現經濟學知識，也有利于增強教學內容的準確性。另外，微觀經濟學作為經貿專業的核心課程，率先采用全英文教學模式，能夠為后續全英文教學的推廣打下堅實的實踐基礎。

3.從全英文教學的優勢來看，微觀經濟學理論起源于西方，使用全英文教學可以更好地與國際接軌。相比于雙語教學，全英文教學拋開了中英文比例問題，在課程講授、教材使用、課件制作、考核流程等環節全部采用英文，避免了兩種完全不同的語言沖突，反而讓學生省去轉換語感的過程，能更好地促進學生用英語來理解、思考和表述與該專業相關的知識。

二、微觀經濟學全英文教學的目標與現狀

微觀經濟學全英文教學不是一般意義上的專業教育，也不能理解成簡單的英語語言教育，其目標一是對專業知識與技能的傳授，二是最大可能地讓學生提高英語運用能力，增強其國際競爭能力。微觀經濟學開展全英文教學模式，可以讓學生接受與歐美發達國家學生相似的教學內容，能更好地提高和鞏固學生運用英語學習專業知識的能力，以達到培養國際化人才，增強學科國際影響力的最終目標。

目前，微觀經濟學全英文教學具備一定的基礎條件，主要體現在成熟的教材上。由哈佛大學經濟學教授Gregory Mankiw編著的《經濟學原理：微觀經濟學分冊（英文版）》是世界上最流行的經濟學教材，已被哈佛大學、耶魯大學、斯坦福大學等600余所大學用作經濟學原理課程的教材。迄今為止它已被翻譯成20種語言在全世界銷售100多萬冊。許多學校開設的微觀經濟學一直采用本教材的中文版，收到了很好的教學效果。

但是，微觀經濟學全英文教學也存在一定的問題。首先，從學生層面來說，學生的英語水平參差不齊，剛上大學便學習全英文課程會給學生帶來極大的不適應。此外，微觀經濟學本身有很強的數學邏輯，數學模型加上晦澀難懂的英文詞匯會讓學生更加力不從心。由于學生英文水平不一致，英文差的學生可能無法聽懂和理解老師全英文的講授內容，導致產生抵觸心理。從教師層面來說，教師必須具備扎實的專業知識和英語能力，否則往往會采用“直輸”式的教學模式。而對于全英文課程，尤其是微觀經濟學，其理論性較強，并且專業術語較多，英文單詞不常見并且很難理解，所以采用傳統的教學模式很難將抽象的微觀經濟學理論知識與國際或者國內熱點經濟現象結合，從而抑制學生學習的自主性，使學生產生厭倦。這不但不利于學生的創新思維和經濟思維的培養，也限制了學生獨立思考經濟現象和經濟問題，不利于提高查找相關英文資料解決問題的能力。這就有悖于課程設置的初衷，使得該課程的學習既沒有提高學生對經濟現象的敏感性，也沒有提升其英語閱讀和表達能力。

三、微觀經濟學全英文教學模式實踐

如何進行微觀經濟學全英語課程教學并取得良好的教學效果，一直是教學界所關注與探討的問題。全英教學不是簡單的等同于英語授課。全英教學是一種教育理念，這種教育理念的實施離不開英語授課的模式。但并不是在形式上采用了英文教材，英語授課就是真正意義上的全英教學了。除了教材中知識的講授，全英教學更注重在思想意識、思維模式等方面對學生進行培養和熏陶，這可以從以下幾個方面入手。

1.優化課程內容。在該課程有限的48課時內，要完整地在課堂上用全英文講授微觀經濟學的全部知識是不可能的，所以必須采用精煉課程內容的形式以保證微觀經濟學課程的完整性。教授過程中可提煉出教學內容的最基本要素，并根據課程的邏輯主線，將教學內容分為若干專題。對于每一個專題，結合教材和現實經濟現象設計一系列的案例情景供學生思考和討論。進行專題教學并教學的情境案例庫納入教學內容，可以促使學生自己查找相關英文資料并通過閱讀課外英文書籍對相關理論知識加深理解，從而能用經濟學原理去分析、解決現實社會中的經濟問題。

2.改革教學方式。在微觀經濟學（全英文）教學過程中，可嘗試采用教師引導，學生為主體的研討式教學方式。上課之前先根據教學內容確立研討的主題，并將PPT（課程核心內容）以及輔助案例和相關補充知識文章發給學生，讓學生做好課前預習，提前查找不認識的單詞和不理解的專業詞匯的英文含義。教師使用全英文授課，只講解核心理論知識和英文專業詞匯含義，然后針對課前輔助案例，采用小組討論以及師生互動的模式，以5～6人為一個小組的形式分組討論，每組學生使用英文對案例結合章節內容進行分析，各小組派代表進行分組匯報，教師根據討論的情況進行總結性評述。課后學生修訂和完善各自的研討報告。這樣通過自學預習，互動，作業等方式，課程核心內容不斷被重復，這樣簡而精的教學模式可以調動學生的積極性，讓學生大膽提出自己的想法和見解。這不僅可以使學生充分理解與掌握老師上課所講的內容，在討論中同學之間相互講解發現不足，而且可以幫助老師更好的了解學生對課程內容的掌握情況，進而促進師生之間的交流。此外，大學的學習是研究性學習，讓學生在課外廣泛查找相關文獻，并且學會查閱英文文獻，這樣不僅可以在查閱過程中強化學生的英文水平，加深對微觀經濟學課程的理解，而且可以提高學生的學術研究能力，從而為以后的科研打下基礎。在課程期末，可以布置一些課題給學生，讓學生應用上課所學內容對相關經濟形勢進行分析，并且在課程結束的時候進行匯報，這樣不僅消除了微觀經濟學全英文課程的枯燥，而且很好地培養了學生獲取信息、分析問題、表達自己觀點的能力。

3.創新考核方式。首先，期末采用什么形式的試卷要結合全英文教學模式、學生的英語程度和學習狀況以及教學效果而定，主要考查學生對基本模型的理解和應用、對經濟專題知識的綜合歸納能力。其次，全英文教學過程中考核的內容不能局限于教師課上講過的內容，甚至不局限于上課所用的教材。考核的內容和形式包括：①要求學生精讀老師推薦的文獻，并結合本學期經濟學課程學習的內容和體會，寫一篇讀后感;②要求學生認真閱讀相關教材上對應的章節并查閱資料，對這些內容進行自主學習，達到獨立進行講解章節內容的目標;③微觀經濟學全英文教學的考核更側重于整個學期中學生的過程學習而不是期末的一次性考核，因此要加大平時成績所占的比重，尤其是加大學生100%英文小組匯報和撰寫課程小論文的比重。

四、結語

微觀經濟學全英文教學旨在培養學生在英文環境下分析經濟現象，解決相關經濟問題的能力。為了更好地讓學生與國際接軌，培養學生的英文研究與應用能力，就需要對全英文教學模式進行不斷的改革和創新，探索出更有效的教學方式。特別需要通過貫徹核心理論知識抓主線的方式優化教學內容;通過小組討論式學習以及師生互動模式對教學模式進行改革;通過加大平時成績比重，注重研究性學習的考核制度，對考核形式進行創新，這樣才能獲得更好的教學效果。

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