土力學課程融合思政教育教學研究與實踐

朱秀清 宋愛紅 王旭

[摘 要]思政教育元素融入專業課教學，是貫徹落實全國高校思想政治教育工作會議的重要舉措之一。高校教師必須深刻領會、積極踐行。在備課過程中充分挖掘專業課程和專業知識蘊含的思政教育元素，并將體現我國社會主義核心價值觀的思政元素融入整個教學過程。在傳授專業理論知識的同時，強化課程的“育德”功能。這對實現育人和育才相統一，做到既教書又育人，實現人的全面發展具有非常重要的理論意義。在土力學課程融入思政教育的教學實踐取得了一定的成效。

[關鍵詞]土力學;思政教育;研究與實踐

[基金項目]天津農學院2018年度本科教育教學研究與改革項目“基于工科專業‘專業課程思政教育內涵與實施路徑的探索研究”（2018-C-07）

[作者簡介]朱秀清（1964—），女，河北棗強人，工程碩士，天津農學院水利工程學院系主任，副教授，主要從事水利工程優化設計及水資源合理開發利用研究;宋愛紅（1971—），女，山西晉城人，學士，天津農學院水利工程學院副教授，主要從事水利工程研究;王 旭（1982—），男，天津人，博士，天津農學院水利工程學院講師，主要從事水環境與水生態研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0080-02[收稿日期] 2019-09-24

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。高校思想政治工作的根本在于做人的工作，中心環節在于立德樹人，核心在于提高人才培養能力。思政教育元素融入專業課堂是貫徹落實全國高校思想政治教育工作會議的重要舉措之一。高校教師必須認真學習、深刻領會、積極踐行。思政教育融入課堂，即為“課程思政”，就是以專業課程作為教育載體，充分挖掘專業課堂和專業知識蘊含的思政教育元素，將思想品德教育、工匠精神教育等思想政治教育與專業理論知識教育有機結合，將社會主義核心價值觀教育貫穿到高校的整個教學過程。因此，將思政教育融入專業課程教學中，在傳授專業理論知識的同時，強化課程的育德功能。這對實現育人和育才相統一，做到既教書又育人，實現人的全面發展具有非常重要的理論意義。

一、課程思政簡介

課程思政理念是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念，即“學科德育”理念，就是把德育的核心內容有機分解到每一門課程，充分體現每一門課程的育人功能，每一位教師的育人責任。課程思政的內涵就是將馬克思主義理論貫穿教學和研究的全過程，深入挖掘各類課程的思想政治理論教育資源，促使各專業的教育教學都善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法，探索和實踐各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應的重要途徑，即必須將社會主義核心價值觀作為核心內容，整體、科學、有序地融合進各學段、各學科[2]。

二、土力學課程思政教育案例簡介

土力學課程思政教育案例設計，針對不同的教學內容采用不同的授課形式及教學方法（如觀看視頻和圖片、案例分析、情景分析、課堂討論、講授或組合運用不同方法等），注重培養學生自主學習的能力，體驗、討論、探究學習的能力，總結反思的能力，以實現預期的知識目標和能力目標。同時針對不同的教學內容融入不同的思政教育元素，幫助學生樹立正確的人生觀，形成良好的職業道德，培養積極主動的工作態度，提高團隊合作精神等，以實現預期立德樹人的情感目標。此外，土力學課程思政在愛國主義教育、工匠精神教育等方面實現了思想政治教育與專業理論知識教育的有機結合，取得了預期的效果。

三、思政教育解決的問題

高校思政教育改革的目的是探索從思政課程到課程思政的轉變，其中的一個重要目標就是遵循教育規律，回歸育人的本質，形成促進學生德智體美勞全面發展的育人制度。同時，以加強資源共享，促進融合互補為重點，形成教育與經濟社會發展合作共贏的協同聯動機制體系。課程思政教育改革的核心就是堅持育人為本、德育為先，把“立德樹人”作為教育的根本任務，也就是把培育和踐行社會主義核心價值觀有機融入整個教育體系。從國家意識形態的戰略高度和高等教育育人本質的要求出發，抓住課程改革的核心環節，充分發掘專業課程中的思想政治教育資源，發揮課堂教學在育人方面的主渠道作用，將思想政治教育貫穿于高校教育教學的全過程，發揮所有專業課程的育人功能，落實所有教師的育人職責[3]。土力學課程在備課、授課過程中采用通過古今對比、中外對照介紹學科發展歷史、國內外在本領域取得的發展成就，讓學生深切感受到本學科在中國發展歷程的艱辛、國家繁榮和民族進步來之不易以及中國共產黨領導的英明果敢，激發起學生強烈的家國情懷、歷史使命感和奮發進取心;通過以工程事故案例為載體，分析產生事故的原因引發思考，激發學生的專業責任感，讓學生初步建立工程從業者的責任意識和職業道德感。通過分享我國現代工程建設成就的典型工程案例，介紹典型工程在勘測、設計、施工等環節開創性解決工程實際問題時的智慧所在，啟發學生學習工程建設者不畏艱辛、迎難而上、追求卓越的工作態度及拼搏精神。通過跟學生分享新時代水利精神內涵，引導學生彰顯水利人“忠誠、干凈、擔當”的可貴品質;厚植水利行業“科學、求實、創新”的價值取向。告誡學生做人做事堅守底線意識，培養學生獻身水利現代化事業的意志品質，鼓勵學生勤奮學習。通過融入社會調研、假期實習等課后實踐環節，讓學生加深對國家、社會、行業等真實境況的了解和感性認識，進而思考個人的發展。引導學生樹立敢為人先、敢于拼搏、敢于超越的競爭意識，提振攻堅克難的斗志與勇氣，樹立終身學習的意識。

四、課改取得的成效

土力學專業課程思政教育的改革與實踐，取得了一定的成效，實現了專業知識與立德樹人授課目標的融合。在土力學專業課程思政教育過程中需要注意以下幾點：①必須調整現有的教學模式、引入新的教學手段，比如，借助工程案例進行分析和講解，通過充分的討論來增加學生的感悟。②優化現有的教學大綱、教案，充分融入思政教育元素，進而實現在育人目標上的擴容。通過對思政內容的植入讓學生掌握科學精神、團結協作精神、工匠精神、責任意識、安全意識等的實質。例如可以借助失敗的工程案例分析，引導學生思考工程事故責任的嚴重性，在內心建立對職業的敬畏感等。③課程思政教育不是要改變原來的課程內容，而是把社會主義核心價值觀的核心要義及內涵巧妙地融入原有的課堂教學中，從而找到最佳契合點。④不同專業需要融入的思政教育元素是不一樣的，但各門課程要“守好一段渠、種好責任田”的理念卻是一樣的，要使專業課與思政課共振同頻。⑤通過以專業理論知識為依托，科學解釋實際工程中發生的問題，培養學生尊重科學知識，學會利用科學知識，并保持對科學的敬畏精神。

五、結束語

總而言之，專業課程中的思政教育需要將中華民族五千年的傳統美德弘揚起來，需要培養當代大學生的各項基本素質和綜合能力。因此，需要深入挖掘在青年學生職業素養教育（含專業榮譽感與職業使命感、敬業精神、一絲不茍的工匠精神、吃苦耐勞品德等）、愛國主義教育、法律法規意識教育、傳遞正能量教育、良好行為習慣的培養等方面的思政教育素材資源，以保證專業課程“思政教育”即課程思政教育的順利實施。在專業課中開展課程思政教育不是改變原來的課程體系，而是把價值引領要素及內涵巧妙地融合在專業知識的講授過程中，找到最佳契合點。教師的職責不僅是對專業知識答疑解惑，更應體現在育人上。土力學課程傳授的知識是為工程建設服務的[4]，在土力學教學中要充分融入思想政治教育元素，并借助工程案例、宣傳政策、人物事跡、重大熱點事件等加強專業課教育與思政教育的聯系，讓學生在獲得專業知識的同時，潛移默化地接受思政教育，真正實現育人和育才相統一，做到既教書又育人，促進人的全面發展。

參考文獻

[1]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[2]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導報，2017（1）：31-34.

[3]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利—在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[R].北京：人民出版社，2017.

[4]朱秀清，周莉.基于“土力學”精品課程建設的思考與實踐[J].中國電力教育，2014（11）：157-158+167.