英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學研究

武愛琴

閱讀教學和寫作教學都是高中英語的教學中比較重要的，并且難度相對來說也比較大的教學內容。隨著教育行業(yè)對英語教學要求的提高，高中英語教師對學生英語寫作的能力的重視程度也越來越高，如何在英語課堂的教學中有效提升學生的寫作水平，是英語教師關注的焦點問題。筆者認為，英語閱讀可以促進學生寫作能力的提升，因此高中英語教師在教學的過程中要充分利用閱讀教學的驅動作用，提升寫作教學的教學效果和教學質量，從而完成提高學生英語寫作水平的教學任務。本文將對如何在閱讀驅動下進行寫作教學進行分析。

1. 內化閱讀材料，奠定寫作基礎

閱讀是學生可以獲取更多英語知識的一種有效途徑，還會對學生以后的實際寫作產生積極的作用。因此，高中英語教師要學會在課堂教學中內化閱讀材料，尤其是其中包含的英語語法、知識或者寫作技巧，從而為學生之后的英語寫作打下堅實的基礎。另外，教師還需要分析閱讀材料的內部結構，保證學生可以大概了解文章的結構布局，并引導學生在寫作的時候利用所學到的。還有，在講解閱讀材料時，教師還應該摘取并重點分析其中的精彩段落，保證學生可以掌握其中的寫作技巧。最后，為了通過多種不同的形式提供豐富的閱讀教材，教師可以采用先進的多媒體技術來實現(xiàn)。

例如，在教學到“Festival and celebration”這一課的時候，高中英語教師可以利用多媒體技術，為學生展現(xiàn)一些與各種節(jié)日相關的圖片或者視頻，通過這些資源來講解學生熟知的典型節(jié)日如“Mid-Autumn Festival”、“The National Day”，并給他們闡述慶祝節(jié)日的方式，既能夠拓展學生的課外英語知識，又能調動他們學習英語的主動積極性，集中他們在英語課堂上聽講的注意力，從而有效提升他們學習英語的質量和效率。在學生閱讀英語材料之前，教師還可以圍繞中心主題開展相關的活動，幫助學生深入了解文章的背景和知識，從而更好地理解、掌握知識內容。

2. 選擇不同題材，熟識不同文體

英語閱讀材料的題材有很多類型，比如記敘文、議論文、說明文、抒情文等，不同題材的文章對學生的寫作能力也會產生一定的影響。為了有效實施英語閱讀教學來驅動寫作教學，對于閱讀材料的選擇，高中英語教師應該選擇不同的題材。這是因為不同題材的閱讀材料不僅可以擴大學生的知識層面，開闊他們的眼界，學習到更多的知識，同時還能增長他們英語寫作的經(jīng)驗，掌握不同的寫作題材，進而對他們的英語寫作產生積極的影響。

例如，“My parents and I often go to visit grandma on weekends”這個句子記敘的是作者的生活，而“Take care of the environment and dont litter. Protecting the environment is everyones responsibility”這個主要講述的是保護環(huán)境的主題。可以看出，以上兩種閱讀材料的類型不同，學生通過閱讀之后就可以掌握不同類型的題材，寫作的時候也就可以運用不同的寫作文體。因此，為了更好地提升教學效果，高中英語教師要保證學生能夠更多接觸到不同題材的閱讀資源，這樣才能使他們有效提高英語寫作的能力和水平。

3. 還原文章閱讀，提高表達能力

為了提升學生的寫作水平，教師還可以采用還原閱讀的教學手段，就是在學生基本上全面理解閱讀材料之后，再讓他們進行寫作練習，具體做法是要求學生將閱讀材料中講述的重點內容用自己的語言還原并組織寫作出來，也就是變成自己創(chuàng)作的文章。除此之外，還要保證英語作文不會大幅度脫離原文的意思，只要是文章的大致意思就可以了。通過這樣的寫作練習，學生的寫作能力和水平不僅會得到提升，甚至還會使學生的語言組織能力和表達能力也得到提升。

例如，在學習到第三單元“The million pound bank note”的時候，高中英語教師就可以引導學生利用還原閱讀的方式來復述課文的大致內容。首先，教師要帶領學生一起梳理并了解文章的整體結構以及內容含義，然后再重點分析一些關鍵性的重點詞語、句子等，并要求讓學生在還原閱讀的時候要以這些關鍵詞、句子作為基本依據(jù)。還原閱讀這個方法可以使學生在復述的時候強化自身的語言表達能力，培養(yǎng)自身的英語思維，對英語寫作會起到很好的促進作用。

綜上所述，在進行英語課堂教學的時候，高中英語教師應該充分意識到閱讀教學與寫作教學之間存在的密切聯(lián)系，同時還要采取有效的教學方法促進學生在閱讀教學驅動英語寫作的基礎上，提升自己的英語寫作水平和能力。在這種教學模式下，高中生不但能夠充實自己的頭腦，還能提升英語能力，從而實現(xiàn)高中英語的教學目標。但是，英語教師要明白英語的寫作水平和能力并不是短時間內就可以得到提升的，需要學生堅持努力練習，加上自己正確、有效的指導，只有這樣才能取得理想的效果。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《高中英語教學中閱讀與寫作的有效合作》（GS[2019]GHB0783）研究成果。

（作者單位：甘肅省張掖中學）