群文閱讀下初中英語詞匯知識教學(xué)策略分析

關(guān)虹

群文閱讀是隨著教育的不斷改革而興起的一種具有突破性以及創(chuàng)新性的教學(xué)模式，主要是指師生圍繞著一個(gè)或者是多個(gè)議題選擇一組文章，然后通過師生對于這篇文章或議題進(jìn)行共同的討論與知識的建構(gòu)，最終達(dá)成共識的一個(gè)教學(xué)方法，這種方法良好地打破了傳統(tǒng)的單一閱讀模式，為教學(xué)質(zhì)量的提升做了良好的貢獻(xiàn)，那么在這種群文閱讀的基礎(chǔ)上如何進(jìn)行初中英語詞匯知識的教學(xué)呢？

隨著新課程改革的不斷展開，群文閱讀教學(xué)這種方式逐漸地被廣大教師所重用，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升做了很大的貢獻(xiàn)。對于英語這門學(xué)科來說詞匯是一個(gè)很重要的組成部分，如何讓學(xué)生們能夠在繁雜的學(xué)習(xí)當(dāng)中對詞匯進(jìn)行良好的記憶與學(xué)習(xí)，是當(dāng)今教師一直不斷探索的事，如今在這樣一個(gè)群文閱讀的教學(xué)基礎(chǔ)下，教師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中對學(xué)生們進(jìn)行有效的詞匯知識教學(xué)，不僅可以良好地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，更極大限度地提升了學(xué)生們對于詞匯知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如何在群文閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？我認(rèn)為主要可以分為課前、課內(nèi)以及課后這樣的三個(gè)層面去進(jìn)行分析。

1. 做好課前的準(zhǔn)備是基礎(chǔ)

良好的課前準(zhǔn)備是打造有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要步驟，學(xué)生們率先對課堂上所要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識有了一定的了解之后，便可以在課內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論的時(shí)候有內(nèi)容可討論以及對自己的問題與不足有一個(gè)明確的認(rèn)識。做良好的課前準(zhǔn)備不僅僅是學(xué)生們所需要實(shí)踐的一個(gè)重要步驟，更是教師備課的重要內(nèi)容。在基于群文閱讀的初中英語詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，教師在課前要為課堂準(zhǔn)備豐富的內(nèi)容，從而為打造高效課堂做良好的基礎(chǔ)。教師首先要做的就是要選擇一個(gè)或者多個(gè)學(xué)生們感興趣的文章或者議題，因?yàn)橹挥惺菍W(xué)生們感興趣的內(nèi)容，課堂之上學(xué)生們的積極性才能夠更好地被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的效率也才能夠得到有效的提升。并且主題一定是要符合學(xué)生們年齡特點(diǎn)以及能夠使學(xué)生們得到一定的提升的。其次便是要整合好主題詞匯。主題詞匯便是根據(jù)文章的標(biāo)題以及主要的文章內(nèi)容而總結(jié)出的主題詞以及具體的核心詞匯，這也是群文閱讀基礎(chǔ)下的初中英語詞匯教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。教師在課前要盡可能地將學(xué)生們課堂上所需要學(xué)習(xí)的詞匯歸入到一個(gè)以主題詞以及核心詞為中心的語義當(dāng)中，還要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)好一幅幅的生動(dòng)形象的思維導(dǎo)圖，以在課堂上幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行理解。

2. 做好課內(nèi)的設(shè)計(jì)

課內(nèi)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)便是讓學(xué)生們對主題詞進(jìn)行初步的認(rèn)識，在基于群文閱讀下的初中英語詞匯教學(xué)中學(xué)生們對于主題詞的初步接觸是一個(gè)相當(dāng)重要的內(nèi)容，主要就是讓學(xué)生們通過恰當(dāng)?shù)姆椒ń佑|詞匯，為接下來更加有難度的群文閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。比如在對“a healthy life”話題進(jìn)行考查時(shí)，這一主題是與學(xué)生們生活最貼近的一個(gè)話題，且相關(guān)詞匯較多，為更好地讓學(xué)生們進(jìn)行詞匯的初識，可以選班級當(dāng)中的英語能力較強(qiáng)的兩個(gè)學(xué)生在課前做一個(gè)以“how to live a healthy life”為主題，做一個(gè)訪談活動(dòng)，訪談的過程當(dāng)中盡可能地利用到與本節(jié)課內(nèi)的主題相關(guān)的主題詞匯，并將訪談的過程與內(nèi)容利用錄音記錄下來，在課堂上面，給學(xué)生們播放這段錄音，并要求學(xué)生們在聽的過程當(dāng)中將聽到的主題詞匯記錄下來，讓學(xué)生們能夠在真實(shí)的語境當(dāng)中去初步感受詞匯。然后利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行詞匯的拓展，思維導(dǎo)圖是一種能夠提高學(xué)習(xí)者效率與學(xué)習(xí)能力的有效的思維工具，這種方式能夠更好地加快學(xué)生們頭腦的轉(zhuǎn)動(dòng)速度，提高學(xué)習(xí)的效率。課堂上以healthy這一主題詞為中心，讓學(xué)生們展開自由的思維發(fā)散，借助這種形象的思維導(dǎo)圖，來良好地提高學(xué)生們對于以主題詞有關(guān)的其他相關(guān)詞的認(rèn)識。最后便是自由閱讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過之前對于主題詞匯的初步的認(rèn)識已經(jīng)有了一定的掌握，再通過自由閱讀來對其中的詞匯進(jìn)行循環(huán)學(xué)習(xí)，達(dá)到加固認(rèn)識的目的。

3. 課下活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)、鞏固與延伸

通過課堂上的群文閱讀的展開，學(xué)生們對于本節(jié)課當(dāng)中的主題詞匯的詞性、詞形以及詞義都從之前的不熟悉程度轉(zhuǎn)化為一種熟知的階段，但是對于學(xué)生們來說還僅僅是掌握了單一單詞的理解，并不能夠確保學(xué)生們能夠?qū)@些詞匯有一個(gè)靈活運(yùn)用以及綜合應(yīng)用的能力。要知道一個(gè)成功的語言學(xué)習(xí)者，既要接觸大量的可理解的輸入，又要能夠產(chǎn)出豐富的可理解的輸出，所以對于這些詞匯的學(xué)習(xí)還需要一個(gè)鞏固練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用的階段，讓學(xué)生們能夠掌握良好輸出的能力。首先給學(xué)生們呈現(xiàn)一個(gè)相關(guān)的話題，比如說是“探討青少年吸毒成癮的現(xiàn)實(shí)問題”讓學(xué)生們根據(jù)課堂之上通過群文閱讀所習(xí)得的相關(guān)詞匯，去展開自由的討論，討論的當(dāng)中各組要對其討論結(jié)果做一個(gè)良好的記錄，最后由組長將其討論的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)良好的總結(jié)與展示。在這樣一個(gè)練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們不僅對詞匯進(jìn)行加工，做出了良好的輸出，更能夠?qū)⑦@些詞匯靈活地運(yùn)用到了實(shí)際話題中，達(dá)到了高效的詞匯教學(xué)。

以上是我提出的基于群文閱讀下的初中英語詞匯教學(xué)的方法。希望能夠?qū)V大教師在教學(xué)過程中有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳皓. 初中英語群文閱讀教學(xué)策略淺析[J]. 考試周刊， 2017（88）.

[2] 宋志剛. 群文閱讀下的教學(xué)現(xiàn)狀及閱讀策略探微[J]. 中學(xué)語文， 2016（27）.

（作者單位：江西省上饒市第二中學(xué)）