詞匯組塊化在初中英語任務型閱讀中的應用

劉中良

引言

根據新課改的基本要求，初中英語教學階段探索多樣化的教學模式，幫助學生理解掌握課程基礎內容，探索語言學習的基本特征，尤其是在任務型閱讀學習階段，教師利用詞匯組塊化的教學模式，確立課程學習主要目標之后，實現對學生的啟迪性引導，能夠對改進課程教學模式、轉變教學思路奠定良好的基礎條件，是學生在初中階段教師在英語教學階段，所不可或缺的教學嘗試。

1. 詞匯組塊化教學模式概述

詞匯組塊化教學引導模式，就是教師在英語詞匯教學引導期間，根據長度、語法、定義等不同形式的詞匯，建立一個較為固定的教學模塊，模塊中的詞匯含量較為豐富，還能做好多樣化的詞匯基礎知識的整合與應用，具備很強的功能性價值。英語教師在教學引導期間，備課階段將一些課堂上應用較為頻繁的詞匯進行組合，且組合之后基本上還能將詞匯的特質保留，經過對不同閱讀、寫作等具體的教學內容進行模塊調整與改動，能夠幫助學生更好地理解英語知識內容，提升自己的英語學習效果。

2. 詞匯組塊化教學模式在任務型閱讀教學階段的積極作用

2.1幫助學生掌握詞匯應用形式

英語作為一門工具性的語言學科，與漢語一樣最基礎的知識學習也是在詞匯學習階段，可以說詞匯組塊化教學模式的應用，幫助學生在日常的英語閱讀階段，通過交流溝通或文字形式，將自己的語感建立起來，在高頻次的詞匯學習階段，自己的學習與記憶能力也會不斷增強。當學生能夠在任務型閱讀中，在語境、情境中體會到詞匯的特殊意義，那么詞匯模塊化教學引導的價值由此展現，學生能夠利用這種詞匯學習模式，探索更加深層次的英語知識，提升詞匯應用效果。

2.2幫助學生做好詞匯的記憶理解

對于初中生來講在組塊化詞匯學習階段，詞匯本身是具備自己的特征的，在詞塊記憶階段需要結合閱讀學習情境，讓學生做好系統性的學習。盡管在過程之中，多數學生會對大量的詞匯記憶產生一種畏難心理，但是結合任務型閱讀教學目標，語境中的詞匯應用具備很強的針對性，相較于以往的單獨詞匯記憶學習有一定的便捷性。教師做好組塊化教學的融合應用，控制模塊中的詞匯數量，在任務型閱讀教學引導階段，凸顯其對學生閱讀學習詞匯知識記憶理解的優勢作用是十分必要性的。

3. 詞匯組塊化教學模式給任務型閱讀帶來的積極引導作用

3.1幫助教師轉變教學觀念

任務型閱讀要求學生在對閱讀理解題目或某些文章閱讀之后，能夠達成對文章的核心知識內容的提煉，通過文字表達形式展現出來。教師利用詞匯組塊化教學模式，讓學生在任務型閱讀階段，忽視做好上下文之間的聯系性學習，與以往一單一詞的教學模式有較大的差異性，學生需要探索詞匯在文章中的展現形式與含義。當教師能夠結合傳統教學模式的優勢，做好詞匯組塊化教學模式的合理應用，能夠推進英語課程教學改革工作，更好地完成任務型閱讀教學目標。

3.2提升學生的英語閱讀能力

學生在閱讀學習階段常常會遇到詞匯累計不足，在文章學習階段的詞匯含義界定與判斷，不能按照正常的秩序進行。我們在任務型閱讀與詞匯組塊化教學模式結合應用功期間，諸如“Opera House and the Sydney Harbor Bridge”與“Its famous for its House and the Sydney Harbor Bridge”這種句子前后關聯性相對較強的句子學習，學生在探索慣用的詞匯在句子中的基本構成，對已經熟悉的詞匯模塊深度揣測，在反復的實踐探索中，能夠將自己的閱讀學習水平不斷強化。

3.3強化學生的學習自信心

初中生在進行詞匯學習階段難免會遇到一些困難性問題，組塊化詞匯教學引導能夠幫助學生做好對各種信息資源的整合應用。學生在任務型閱讀學習階段，能夠將自己的感知能力、理解能力逐步增強，對于學生個人來講也是提升英語閱讀學習自信心的有效性途徑。當學生能夠在任務型閱讀階段，對整個文章總結分析利用創新性思維，能夠將自己的英語學習效率逐步增強，還能在自信心的引導之下體會英語課程的趣味性，將自己的學習質量不斷提升。

3.4做好學習方法的深度探索

對于學生來講探索任務型閱讀中的有效性學習方法，利用詞匯組塊化教學模式是極為必要的。學生在以往的英語課程學習階段，常常會處于一種機械性的學習狀態，只有一遍遍地對詞匯進行重復記憶，體會在詞匯或句子應用階段，常用的基本形式或慣性特征。但是組塊化教學模式的應用，讓學生對詞匯知識有一個基本的理解與掌握基礎上，經過對詞匯的適應與熟悉，能夠結合自己對詞匯的情感理解，有感情、有針對性地開展閱讀學習。當學生能夠在英語學習階段樹立一個主動學習的基本意識，并在不斷地實踐與探索階段，將自己的自主性、獨立性增強，對建立遠大英語學習目標，提升個人學科素養都有著積極影響價值。

4. 結束語

詞匯組塊化教學模式在任務型閱讀中的應用，能夠幫助學生理清課程學習的重點與難點，突破以往的詞匯學習局限性。教師做好多樣化的教學資源整合應用，讓學生提升自己對英語閱讀知識的熟悉度，并帶入情感條件，能夠將自己的閱讀學習水平提升，更好地完成課程學習目標。

參考文獻

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[2] 鄭志亮. 詞匯組塊教學在初中英語教學中的應用[J]. 都市家教月刊， 2017（03）.

[3] 劉艷玲. 淺議詞匯組塊教學在初中英語教學中的應用[J]. 時代教育， 2012（10）.

（作者單位：湖北省潛江市曹禺中學）