任務型教學法在初中英語復習課中的應用

鄒文婷

1. 研究背景分析

任務型教學法是 20 世紀 80 年代外語教學法研究者和二語習得研究者在大量研究和實踐的基礎上提出來的具有重要影響的語言教學理論和方法。傳入中國以來，其實用性和明顯的優勢得到了英語教育工作者的廣泛認可。2011版義務教育英語課程標準明確指出：教師要通過貼近真實語境的創設和循序漸進的活動設計，以及既強調過程又注重結果的教學方式，如任務型語言教學途徑等，以此來培養學生用英語做事情的能力。然而實際教學活動中對任務型教學法的實踐也是當前教育工作者面臨的一個問題。筆者以外研版新標準九年級上冊Module 7 Great Books為例，創設讀書會為主題的復習課設計，有效地提高了學生運用本模塊語言的能力。

2. 教學設計

題目：Module 7 Great books Unit 3 Language in use-A reading party

2.1課型

Revision and application

2.2教學目標

（1） 熟練使用influence， thinker， thought， idea， be known as， millions of， respect， wise， talk about等本模塊出現的重點單詞和詞組結合一般現在時的被動語態描述課本中出現的三位人物孔子、莎士比亞和馬克吐溫，并借助類似的表達方式描述其他有名的作家。

（2） 借助表格梳理對第二單元書評的表達思路，將知識遷移到自己喜歡的文學作品的書評，并能夠表達自己的看法并與同學展開討論。

2.3教學重難點

熟練并正確運用一般現在時的被動語態對文學作品進行簡要的描述和評價。

2.4課前準備

本節課主要采用任務型教學法，結合情境教學法、歸納法等，在已經完成整個模塊內容學習的基礎上，安排學生課前挑選自己喜歡的書進行力所能及的簡單評價，為本節課的讀書會做好充分準備。

2.5教學流程詳解

任務一：Great writer 齊談論

Do you love reading？問題導入之后，用在第一單元已經學過的三位“大家”莎士比亞、馬克吐溫和孔子的圖片入手，以小組為單位討論，復習描述他們的各種表達方式，并提問加以鞏固。結合莎士比亞和馬克吐溫的介紹，給學生介紹更多的他們感興趣的文學作品和基本常識（如《百萬英鎊》和莎士比亞的四大悲劇等）。

任務二：描述作家都上陣

任務一結束，要求學生繼續以組為單位描述學生耳熟能詳的三位作家三毛、魯迅及郭敬明，既降低了描述難度，同時又給了學生學以致用的機會。

任務三：復習書評做熱身

利用第二單元學過的書評從如下六個方面幫助學生整理書評的寫作思路，并以小組為單位，復習第二單元的所學內容，為學生自己動腦思考寫書評做好鋪墊。

任務四：你言我語同得分

Read and share環節中，給予學生充分的時間準備，對自己喜歡的書進行書評，教師在巡視幫助學生的過程中挑選主持人作為榜樣展示給學生，為學生積極表達自己的書評做導入。

任務五：電影片段來賞析

教師以視頻形式展示《湯姆索亞歷險記》片段，讓學生對故事情節更加形象直觀的了解。雖然該電影片段只有德語版，但真實還原了學生閱讀的章節，絲毫沒有影響學生觀看的熱情。

任務六：還有書評等著你

觀看視頻后完成此情節的描述。題目取自于學生用書的第三單元，教師對這一題目進行了改編。它既是此故事情節的描述，留空部分又是對一般現在時被動語態的檢測，完成題目后對被動語態的用法進行總結。

My favourite funny story in The Adventures of Tom Sawyer is when Tom （1） is told （tell） by his aunt to paint the gate white. The work is a punishment because he missed school one day. Of course， he does not want to do any work. At first， Tom （2） is watched （watch） by his friends and （3） is laughed at （laugh at）， so he feels quite bad. But soon he turns the situation round， and he （4） is helped （help） by his friends instead. Tom says that he enjoys painting the gate white， and his friends want to try. He asks each friend to give him something valuable， and in return they （5） are allowed （allow） to do some of Toms work！

總結環節：以生動有趣的圖片（動物讀書看報）作總結，希望學生通過此次“讀書會”激發起學生閱讀的熱情。

3. 教學啟示

本課一系列的任務活動設計在以復習和鞏固整個模塊基礎知識和閱讀內容的鋪墊之上逐一完成。筆者認為有效的提高復習課的課堂效率，采用任務型教學法時需要注意：（1）具有真實的交流意義;（2）符合學生認知水平;（3）貼近生活實際;（4）布置語言活動之前，要幫助學生對基礎的表達方式和語言結構進行有效梳理，然后再通過開展活動加深記憶和理解。

（作者單位：黑龍江省大慶市富強學校）