高?！督逃龑W》課程協同思政課育人的路徑探究

趙偉民 徐方亮

摘 要 課程思政背景下，各類專業課程協同思想政治理論課程育人，同向同行，是落實高校立德樹人這一根本任務的重要手段。當前，高?！督逃龑W》課程思政建設的問題主要表現在教師政治素養有待提升;教師課程思政化意識不強;教師之間溝通交流不足;教師評價體系不完善。本文針對以上問題，提出了相關對策。

關鍵詞 教育學 育人 課程思政

1《教育學》課程協同思政課育人的背景及意義

1.1《教育學》課程目標偏離：以服務“教師資格證考試”為主

我國教師資格證考試從2015年開始正式實行全國統一考試，教師資格評價制度的改變對當前高校教師教育課程的沖擊不言而喻，作為教師教育主干課程之一的教育學課程也面臨著諸多問題。當前，高校教育學課程既要滿足培養"新型師資"的社會要求，又要實現"順利通過教師資格證考試"的學生個體愿望。然而，現實表明，學生功利化地為考證而學的現象十分普遍。學生更多地將教育學課程作為實現教師資格證考試的工具，考試通過后便認為無用，因此，教師資格證書并不能保證未來師資的素質。

教育學教師為順應學生及家長需求，課堂教學以考題為中心，容易偏離教育學課程應當協同思政課、專業課、公共課共同育人的目標。

追根溯源，高等師范類學校的教育學課程旨在幫助師范生樹立正確的教師觀和兒童觀，堅定教育理想信念，逐步提升教師專業素質，能運用中小學教育規律和方法青少年身心發展的特征，科學設計和組織教育教學活動，學會把握教育技能技巧，形成一定的師德品質，培養師范生認識問題、分析問題和解決問題的能力，將師范生培養成德智體美全面發展的“負責任、強能力、善創新”的高素質應用型人才，為成為一名合格的中小學教師打下堅實的基礎。

1.2《教育學》課程思政化：以“立德樹人”為根本任務

習近平總書記多次強調立德樹人是教育的根本任務，黨的十八大以后，習近平總書記多次走進大中小學，在與師生座談時深入闡述了立德樹人的重要意義和實施途徑。新形勢下，人類面臨的德性挑戰日趨嚴峻，教師師德失范現象屢有發生。說到底，在教師培養環節就已經出了問題，傳統的教育學課程中以理論取向為主，缺少立德樹人、理想信念的教育。在教育學課程中挖掘育人素材、協同思政課育人顯得尤為必要。大學是立德樹人、培養人才的地方，人無德不立，育人的根本在于立德。高校思想政治教育工作需要深入挖掘高校各類教育資源，在充分發揮思想政治理論課育人主渠道的基礎上，重視利用專業課程的育人功能，教育學課程作為教師教育主干課程之一，應順應新時代的教育要求，發揮育人功能，實現從思想政治理論課單一的育人形式轉向“思政課程”與“課程思政”協同育人，實現思政理論課與專業課程同向同進。

1.3《教育學》課程與思政課同向同行：自然融合

《教育學》是師范教育中的核心教師教育課程。目前的《教育學》教材的基本觀點，有很多繼承了前蘇聯的凱洛夫編寫的《教育學》。 凱洛夫是在蘇維埃社會成長起來的教育家，對待教育方面的許多問題，他運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析、論證，吸收人類教育史上的豐富遺產，并總結了 20世紀二、三十年代前蘇聯教育正、反兩方面的經驗教訓，在此基礎上撰寫了《教育學》，這是人類教育史上第一次試圖用馬列主義觀點，闡述社會主義教育學理論的專著。因此，《教育學》與思想政治理論課天然地同向同行，與思想政治理論課自然融合，教師若能深入研究該課程與思想政治教育之間的聯系，自然能實現二者之間的無縫連接， 有效實施全員育人。

2《教育學》課程協同思政課育人的現狀與問題

2.1教師思想政治素養有待提升

新時代，教師政治素養是教師隊伍建設的首要環節。然而，調查顯示，目前我國高校青年教師隊伍整體缺乏思想政治素養關注意識，對思政缺乏有效地關注。首先，教師往往將更多的精力放在專業職稱的考試及專業教學的準備中，并認為學生的思想政治教育是輔導員、班主任的事情，與自身無關。其次，高校在教師引進與培養方面更加側重理論知識與教學能力，容易忽視教師的思想政治素養的考核。再次，高校教師一般經歷過較長時間的高等教育階段學習，具有較高的知識水平和一定的思想政治素養，往往會有思想政治素養較高的自我感覺，再加上教學科研等職業工作的重壓，易于造成重業務輕思想政治學習的現象。多方面原因導致青年教師思想政治意識不強。

2.2教師課程思政意識不強

高等學府，扎根大地、立德樹人，最量大面廣的就是不同學科的專業課。傳統教學中，各科專業課與思想政治教育課程似乎沒有交集，各顧各的。教師們分工明確，專業課教師課程思政意識淡薄，曾經，不少的專業課教師認為，“思政課應該由馬克思主義相關專業的老師來教，沒有我們專業課教師什么事?！绷暯娇倳浽谌珖咝Ｋ枷胝喂ぷ鲿h上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。高校教師要擔起學生健康成長的指導者和引路人。思政內涵融入專業課程已是時代所需，教師要增強課程思政的意識，自覺研究、探討、創新專業課育人的路徑。

2.3教師之間交流研討較少

“課程思政”是當前高校各科教學改革的新方向，教育教學改革最終要靠教師來實現。在這場改革中，必將呼喚教師群體的共同努力，才能贏來突破和創新。當前，教師更多地關注自身職稱的晉升，科研、教學都傾向于“孤軍奮戰”，不少教師入職幾年后，逐漸滿足于教學現狀， 參與教研活動積極性不高，與同類課程教師交流減少，教學改革的熱情退卻，也是當前課程思政改革面臨的問題。

2.4教師評價體系不完善

近年來各地各高校積極探索教師考核評價改革，在教師分類管理、考核指標體系建立、評價機制創新、強化聘期考核等方面做了有益嘗試，積累了不少經驗，但仍然存在教師選聘把關不嚴、師德考核操作性不強;考核評價缺乏整體設計，對教師從事教育教學工作重視不夠、重數量輕質量的情況還比較嚴重;考核評價急功近利，考核結果的科學運用有待完善等問題。必須通過深化改革，有針對性地加以解決。

3《教育學》課程協同思政課育人的對策思考

3.1加強教育學教師的政治素養

專業教師的政治素養直接影響學生的政治理想和政治方向。要充分發揮專業課教師在課程思政中的關鍵作用，充分發揮教師的主動性、創造性，通過積極有效的專業課思政教育，給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩?。在座談會上，就如何做好思政教師，總書記給了六條秘訣：政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴，人格要正。這既是對思政教師的要求，也是對所有教師的要求。專業教師要將這六條融入到教學實踐的全過程。親其師，才能信其道。專業教師要有高尚的人格，要有深厚的理論功底，自覺作為學為人的表率，作讓學生喜歡的教師。

3.2提升教育學教師的教學創新能力

立德樹人，師德為先。一位追求卓越的教師一定能做到“師愛為魂、學高為師、身正為范”。在關愛學生、道德高尚的基礎上，扎實的學識成為好老師最重要的一個標準。面對課程思政化的新形勢，教育學專業教師必須緊跟時代需要，調整課堂教學，提升個人教學能力。必須在課程研究上下功夫，善于挖掘課程中的育人素材，轉變教學方法，創新教學設計，潛移默化地影響學生的思想。

如開學第一課，由電影《一生只為一事來》切入主題，講講支月英的故事。

引導學生分享“報考師范專業的初心”，幫助學生做好職業規劃，明確教育初心，認清努力的方向。在第五章“小學教師與小學生”中，關于教師職業道德的內容，可以充分結合“不忘初心、牢記使命”的主題教育講解，讓習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，尤其是將習近平總書記關于教師方面的重要思想和論述融入課堂。如《做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談會時的講話》等，根據習近平總書記所說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望?！毕驅W生拋出問題：你如何理解這句話？

讓學生參與課堂討論：好老師的標準？你想成為一個什么樣的老師？靈活運用討論法、案例分析法豐富學生知識，加深學生對教師職業的熱愛。讓學生把理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的四個要求真正內化到心中。

3.3建立教育學專業教師交流共享機制

面對課程思政化的改革，教師個人的力量是有限的，建立教師之間的交流共享機制十分必要。一是保證定期開展教研活動。每周固定時間開展有效的教研活動，由教研組長組織大家暢所欲言，共同探討各章節如何融入思政內容，上周課程中遇到的問題，讓思想有機會碰撞，讓教研活動真正發揮作用，幫助每位教師成長。二是教研活動可組織教授專家、優秀黨員教師上公開課、示范課，打造“學科育人示范課程”。也可以邀請專家講座的形式，拓寬教師知識面，不斷提升教師創新教學的能力。三是成立教師科研小組，以研促學促改。逐步推進以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理教育學課程中所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

3.4完善教育學專業教師評價體系

教育學專業課程教學大綱中沒有明確規定課程思政的教學任務，思政教學內容與專業教學是相互融通，對專業教學來講是隱形教學任務。因此，必須要建立健全相關制度體系使教育學專業課程能夠達到全方位、全過程育人的效果?！皩远ㄕ_的政治方向、潛移默化的價值引導、形式多樣的思想熏陶、言行一致的教態教風、切實可感的教學效果等作為教材評價、課程評價、教學評價、教師評價的重要方面，融入教育評價和教師評價的全過程，從而將教書育人確立在科學、可靠的制度安排之上?！背浞职l揮教育學專業課程在思想政治教育中的協同育人作用。

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