核心素養(yǎng)視域下小學音樂教學中的文化理解

陳正

摘要：發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是落實立德樹人教育的根本任務(wù)，也是促進學生全面發(fā)展的一項重大舉措。2016年09月《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架在京發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。音樂課程的藝術(shù)核心素養(yǎng)在這個大框架的基礎(chǔ)上做出了新的發(fā)展和研究，主要從三個方面進行，即審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。小學作為基礎(chǔ)教育階段，對了解文化內(nèi)涵、奠基文化基礎(chǔ)都起著至關(guān)重要的作用。因此，本文就如何在小學音樂課堂中理解不同音樂文化談?wù)勛约旱膸c看法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學音樂教學;文化理解

中圖分類號：G623.71

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）12-0232-01

一、小學音樂文化理解的現(xiàn)狀與核心素養(yǎng)概述

（一）小學音樂文化理解現(xiàn)狀

音樂文化理解是指通過音樂感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵。當今小學音樂課一般通過教程中涉及到的不同國家和地區(qū)的音樂作品讓學生對音樂文化做一個簡要的介紹和了解，學生有沒有深入理解或是否想要理解，教師一般不做深究，只建議有這方面需求的同學可以課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺或與老師交流探討做進一步探究。小學音樂教材內(nèi)容非常寬泛，涉及到大量優(yōu)秀的中外音樂家和作品，囊括了不同形式、體裁、題材、時代的音樂文化。

一般來說，理解了該民族的音樂文化就領(lǐng)略了其中所蘊含的民族精神和不同地域音樂所表達的思想情感。音樂作為一種精神糧食伴隨著我們的生活，豐富著我們的內(nèi)心世界，學生音樂基礎(chǔ)和生活環(huán)境不同，所以對音樂的喜歡程度和理解也不同，正因如此，教師更應(yīng)該在小學基礎(chǔ)教育階段通過音樂課滲透學生對音樂文化的理解，教會學生愛音樂，享受音樂，理解音樂中所蘊含的音樂文化。

（二）核心素養(yǎng)內(nèi)涵界定

核心素養(yǎng)是指應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。而文化理解作為人文底蘊的文化基礎(chǔ)，闡釋為能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力。

二、核心素養(yǎng)視域下小學音樂文化理解的途徑

（一）歌曲學習為文化理解打下基礎(chǔ)

歌唱教學在小學音樂課堂中一直占據(jù)著非常重要的位置，不僅因為它比較容易普及和開展，更重要的是歌唱本身就是非常有魅力的一種藝術(shù)形式，學生通過簡單的聽和演唱就能感受到音樂之美。翻開小學階段的音樂課本，不難發(fā)現(xiàn)歌唱課程設(shè)置占據(jù)的比例非常大，根據(jù)不同年齡層次每個學期的歌曲學習都有科學合理的安排，學習歌曲不是單純的旋律和聲音的訓練，還涉及到了音準、節(jié)奏、音色、情緒、速度等各種音樂要素的學習，教師如果單純的從音樂的結(jié)構(gòu)和樂理知識點方面講解，學生聽起米索然無味，加入文化理解的潤色，音樂色彩就變得豐富多彩起來，孩子們即使沒有去過那些國家或民族，也能因為對音樂文化的理解展開想象力和創(chuàng)造力，感受到歌曲中的風格特點。小學音樂教師在歌唱教學中加強對音樂文化的滲透，讓學生通過歌曲的學習充分的感知音樂文化的魅力，主動自覺的投入到音樂文化的學習和理解中，讓音樂文化理解更好的輔助學生表現(xiàn)歌曲。

（二）音樂欣賞提升文化理解的深度

音樂欣賞的過程一般分為官能欣賞、情感欣賞和理智欣賞三個階段。小學階段的音樂欣賞課一般停留在官能欣賞階段，許多孩子自嘲高雅音樂欣賞不了，不明白，不理解，聽過就忘了，更不可能擁有音樂記憶。小學階段音樂素材雖涉獵廣泛，但教師教學方法單一且把更多的重心放在了教唱課上，一節(jié)欣賞課下來，很多孩子仍停留在聽不懂的狀態(tài)。

因此，作為小學階段的音樂教師，首先，教師自己應(yīng)該反復聆聽樂曲，理解作品中所蘊涵的音樂文化，同時借助多媒體手段，設(shè)計各種有趣的音樂活動、體態(tài)律動或民間音樂游戲讓學生熟悉音樂素材，讓學生在愉快的活動過程中感受音樂，享受音樂，理解與作品相關(guān)的音樂文化。

（三）民間音樂游戲助力文化理解交流

小學階段的孩子注意力不持久，好動、情緒轉(zhuǎn)變快且大多數(shù)的學生課堂上只關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容。在音樂課中適當?shù)脑O(shè)計富有趣味性的民間音樂游戲可以啟發(fā)和引導學生自主參與體驗，通過民間音樂游戲規(guī)則的理解加強學生之間的交流，玩中學，學中玩，音樂素材在反復的游戲環(huán)節(jié)中也逐漸從模糊到清晰，從感性認識到熟悉和理解。興趣是最好的老師，音樂課堂只要有孩子感興趣的環(huán)節(jié)，教師適當引領(lǐng)，使學生自始至終保持活潑、愉快的積極情緒，真正做到享受音樂，理解音樂文化中的民間游戲和民間游戲中的音樂文化。

三、結(jié)語

總之，在小學音樂課堂中融入各國各民族音樂文化，可以提升學生的音樂核心素養(yǎng)和音樂審美認知。孩子們的音樂課不再停留在視聽覺層面，而是因為深入到音樂情感、音樂思想方面的文化理解變得視野更開闊。

參考文獻：

[1]洛秦.音樂中的文化與文化中的音樂[M].上海：書畫出版社，2004.

[2]陸曉玲.淺談核心素養(yǎng)視域下的小學音樂課堂教學[J].中小學音樂教育，2018.