高中英語閱讀教學中如何培養學生批判性思維能力

張淑睿

隨著我國經濟發展越來越快，對人們外語水平也要求不斷增多。英語教學一個重要的任務就是培養有著較強創新精神和能力的人才。在英語學習過程中，閱讀可以收到比較大的效果，同時在英語聽、說、讀以及寫等方面也發揮著主導作用。但是，一直以來傳統閱讀教學都是通過教師講授為主。這類教學模式不能實現教師對課程設計的預期效果。因此，批判性閱讀手段就給學生培養更好的批判性思維帶來強有力的途徑。本文從幾個方面探討了在高中英語閱讀教學過程中對學生批判性思維能力進行培養的路徑。

1. 構建和諧和平等的師生關系

在高中的英語閱讀教學過程當中，受到傳統教學模式和應試教育方面的影響，師生之間的關系是一類上級和下級的關系，對于學生來說，教師為課堂當中的主體。它是知識的傳授者，其往往將學生日常所提出的質疑作為對自身的挑戰。這樣就造成了學生在課堂學習過程中不能隨意進行發言。長時間下去，學生被動地進行學習，缺少自己的學習思路，同時還不能獨立進行思考以及自主分析，直接影響了學生培養批判性思維。在這種情況下，高中英語教師要對傳統教育模式進行改變，牢固樹立現代化的教育觀念，建立和諧、平等的師生關系。在這種環境下，學生為課堂教學的主體。教師為教學活動組織人員和主導人員，進一步推動了學生自主學習，同時還影響了學生獨立思考方面的習慣。不僅如此，在高中英語閱讀教學過程當中，對一些學生所提出的問題，教師不能看成是對課堂紀律進行擾亂，而是需要第一時間給其鼓勵和肯定，讓學生大膽地進行質疑，同時提出自己的解決辦法。

2. 培養學生問題意識，積極地引導學生獨立思考

在高中的英語閱讀教學過程當中，一些英語教師往往應用了傳統教學提問，學生回答的方法，進而忽略了對學生問題意識的培養。長時間下來，在英語閱讀過程當中，學生缺少詳細的閱讀目標，僅僅對文章表層意思進行理解，不樂意深入地進行研究和分析，不能更好地調動學生閱讀的積極性。這在一定情況下阻礙了更好地培養學生批判性思維。因此，高中英語教學需要讓學生深刻地理解，教材也是經過人來進行編制的，其內容也可能發生錯誤。在高中英語閱讀教學過程中，需要讓學生大膽地對教材以及權威提出問題。只有這樣，學生才能夠深入思考，對問題意識進行培養，對新知識進行有效學習。例如：在對A student of African wild life知識進行學習的時候，英語教師首先給學生提出一些問題：What was Jane Goodall doing in the forest？。這樣就能夠更好地引導學生來獨立進行思考，利用歸納的方法來對答案進行找出，不斷開拓自身的思維。接著，高中英語教師要大力地鼓勵學生按照自身對文章理解，對問題進行發現和提出。例如：一些學生提出此類問題：Why didnt Jane Goodall begin her work at first？學生可以對教學所提到的問題進行回答，同時按照教師所提到的問題，按照文章理解來提出自身問題。這就證明學生對文章存在比較深的把握以及理解，深刻地感受到Jane Goodall一種偉大的精神，進而有助于學生更好地培養學生批判性思維能力。

3. 實行有效合作學習討論

在高中英語閱讀教學過程當中，對學生批判性思維能力進行培養，英語教師還需要設計一些探究性問題，提出特有的見解，讓自己的見解更存在比較強的說服力度。只有如此，才可以更好地推動學生進行深入分析以及思考，激發學生批判意識以及精神。例如：學生在對Cloning學習的時候，英語教師要對克隆存在比較大的爭議，對課后作業進行布置：What are your opinions about human cloning？

學生需要密切聯系實際生活，根據自身理解克隆來對看法進行表達。下課之后，學生利用網絡以及圖書館等資源來找到有關克隆資料，接著在這個基礎之上形成自身的看法以及觀點。因為學生思考問題的角度各不相同，進而出現了不一樣的主張以及見解。當一些學生反對克隆人的時候，其將會以為克隆人將會帶來人倫關系方面的混亂。除此之外，一些人以為克隆人對人存在的個性特點和唯一性進行改變。不僅如此，還有一些學生對克隆人進行贊同，其認為克隆人能夠讓不育不孕的患者有著自己的孩子，幫助人們治療白血病以及糖尿病等疾病。學生利用對有關資料進行差好啊，不斷能夠有力地反駁對立觀點，來提升了學生周密性以及思維邏輯性，大大提高了批判性思維，有助于培養學生的批判性思維能力。

4. 結束語

經過上述分析我們可以看出，在高中英語閱讀教學過程中培養學生批判性思維能力尤為重要。高中英語教師需要深入地進行探討，對各類方法以及策略進行創新，培養學生批判性思維能力，進而給我國培養更多的創新型的人才。

參考文獻

[1] 程雙雙. 高中英語教學培養學生批判性思維的實驗研究[D]. 湖南科技大學， 2012.

[2] 王莉平. 批判性閱讀對高中英語閱讀教與學的影響研究[D]. 河南師范大學， 2012.

（作者單位：江蘇省淮陰中學教育集團新淮高級中學）