談高中生英語自主閱讀能力的培養

李娜

英語閱讀體現了高中生的英語綜合知識素養，其在高考試卷中的比例逐漸擴大。對高中生的英語閱讀理解能力的全面提升，已成為當下高中英語教師所重點關注的問題。課堂學習時間是有限的，僅依賴教師課堂教學，無法完全滿足高中生的英語學習需求。因此，除重視課堂學習質量外，教師還應高度關注高中生的課外英語自主閱讀能力的培養，幫助學生養成良好的英語自主閱讀習慣。

當下許多高中英語教師在致力于培養學生英語自主閱讀能力的同時，也不可避免地暴露了以下幾個問題。第一，學生英語知識貯備量匱乏，這主要體現于學生詞匯量的匱乏。一部分學生英語基礎知識相對薄弱，詞匯積累量嚴重不夠，毋庸置疑，對英語自主閱讀造成極大的困難。第二，學生未形成正確的自主閱讀方式。很多高中生往往缺乏正確的自主閱讀方式，導致英語學習效率低下。第三，教師教學方法單一死板。在應試教育之下的教師仍然沿用傳統教學方式，如要求學生一味背誦英語文章方式，不利于學生形成高效科學的自主閱讀方式。針對以上亟待解決問題，特提出以下策略。

1. 督促學生擴充詞匯量，鞏固英語基礎知識

充足的詞匯量和牢固的英語基礎知識，是學生進行英語自主閱讀的首要前提，更是為后續自身發展夯實基礎。英語學習本就是日積月累的過程，教師要要善于在日常教學中督促、幫助學生鞏固、擴充基礎知識。一是引導學生積累英語詞匯，擴充詞匯量。教師通過總結相關的詞匯記憶技巧、方式，教授學生科學有效地記憶大量英語詞匯。詞匯的記憶是一個反復的循環過程，教師可通過定期小測的方式檢驗學生詞匯記憶效果，督促學生反復學習。二是鞏固基礎語法知識。語法知識對學生進行自主閱讀的篇章理解相當重要，也是學生在英語自主閱讀過程中所必須逾越的一道屏障。除了課堂教學之外，教師可幫助學生選擇一本適合自身特點的英語語法知識手冊，隨時可進行翻閱學習。三是借助文化背景知識提升自主閱讀理解能力。很多英語閱讀理解文章正是以國外的相關文化背景知識為基礎，因此，適當了解國外的文化背景知識，對英語自主閱讀理解是有益的。高中生可通過觀看英文電影、搜集國外風情資料等方式豐富自身的文化背景知識。

2. 掌握一定的自主閱讀技巧，形成正確的自主閱讀方式

掌握一定的自主閱讀技巧，能夠達到事半功倍的效果，從而形成適用于自身的自主閱讀方式。基本的閱讀技巧與方式包括：（1） 對陌生詞匯聯系上下文進行詞義猜測。例如-logy是學科的意思，那么在有上下文對應時，學生可以根據教師教授的這一規律，迅速推斷出biology、psychology等詞的意思。（2） 抓住文章主旨句子。同中文閱讀理解一樣，理解一篇英語文章，把握其主旨句也是十分重要的。通過主旨句厘清文章脈絡，完成了自主閱讀理解的相當一部分任務。（3） 針對長難句進行解析。長難句是理解文章內容的障礙之一，某些關鍵句子通常是長難句組成。長難句解析是對詞匯和語法進行融會貫通的過程，學會對基礎知識的靈活運用。（4） 學會泛讀與精讀相結合。在平時的自主閱讀過程中，對于質量較高的英語閱讀文章，學生不妨多花費一點時間研讀，而對一般的文章泛讀即可。（5） 以文后問題切入，帶著問題閱讀文章。例如英語考試中通常出現的細節辨認題，考生通過審題才能更好地定位文章內容，提高解題速度。

3. 改變傳統單一的教學方式，靈活高效教學

傳統單一的教學方式已無法適應當今的高中英語教學模式，教師必須轉變傳統的教學理念，摒棄傳統教學方法，靈活高效地進行英語自主閱讀教學。所謂英語自主閱讀，更多地是依靠學生的自主學習。因此，教師的基本任務在于激發學生的自主學習興趣，引導學生有效進行英語自主閱讀學習，提升學生英語自主閱讀能力。在此基礎上，教師要做到以“學生”為中心，把握每一位學生的性格特點、學習興趣、知識水平，有針對性地因材施教。純粹的知識灌輸方式已不適用，更多地是要指導學生掌握正確的自主閱讀方式，授之以魚不如授之以漁。就本人的教學實例來說，我傾向于施教分層。根據班級學生的學習目標與學習方式的不同，在明晰基本的教學目標與內容的基礎上，針對不同學生的自主閱讀情況，給予不同層次的個別指導。同時，對學生反饋較多的集中問題，組織集體討論。在學生的英語自主閱讀能力培養上取得了良好的教學效果。

4. 結語

掌握好英語基礎知識，形成正確的自主閱讀方式，加之教師的有效引導，是高中生英語自主閱讀能力培養的關鍵所在。教師作為高中英語課堂教學的“領導者”，對學生的英語自主閱讀能力的培養具有不可推辭的責任，通過各種渠道以提升學生的英語自主閱讀能力。

參考文獻

[1] 晏顯. 對高中英語閱讀能力培養的幾點認識[J]. 華夏教師， 2018（09）.

[2] 祁賽男. 淺談高中英語自主閱讀能力的培養[J]. 中學課程資源， 2018（08）.

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區望亭鎮望亭中學）