服務學習對當代大學生社會行為的塑造

鄧娜 梅松竹

摘 要 在社會主義現代化建設的過程中，培養合格的社會公民是教育的重要職責。服務學習是“社區服務”和“學術學習”的整合，培養更好的學生和更優秀的公民兩種目的整合;從這個角度來說，服務教育應該被重視;大學生將要步入社會，服務學習應該在高等教育中被推廣。本文主要探討服務學習對當代大學生社會行為的重要影響，呼吁服務學習進入高等校園。

關鍵詞 服務學習 社會參與 社會責任感 個人發展

中圖分類號：G456文獻標識碼：A

1服務學習概述

1.1服務學習興起背景

1966年“服務學習”誕生了，被正式使用是在在1967年。1990年《國家和社區服務法案》的制定，標志著法律規范下的服務學習階段的開啟，經過多次修訂和完善，服務學習逐步走向規范化。

目前社會實踐和志愿服務是我國高校當前開展實踐育人和服務育人的主要方式，但存在著重視程度不夠，參與質量不高等問題。而服務學習可以為高校解決這些問題，培養學生的社會責任意識，有效開展實踐育人和服務育人提供重要借鑒。

1.2服務學習的基本特征

通過服務學習與社會實踐活動和志愿服務的對比來介紹服務學習的特征。

服務學習是一種創新的教育實踐活動，它不是簡單的社會實踐與服務，而是服務與學習的結合。在此過程中，學生的學習目標是確定的，并且對自身的服務學習進行反思和評價，從而提高學習水平、發展自身社會能力;培養社會意識、社會責任感和正確的職業觀。服務學習對當代大學生良好社會行為的養成具有重要的理論價值和實踐指導意義。

2服務學習的實施過程

2.1準備階段

準備是服務學習的基礎和起點，首先我們要對學校、社區、教師等現有的各項資源進行有效評估;其次，要掌握學生的學術和社區的服務需求以及學習者的起點水平，有目的地進行服務學習設計;最后確定服務學習的主題。

2.2實施階段

實施階段是將計劃投入實踐的階段，在此階段中可能會產生劣構領域問題即理論和實踐的差距;教師和管理者設定了最近發展區即服務學習目標較高，對學生來說具有較大的挑戰性，導致學生失去信心和興趣從而影響服務學習的進行;所以在實施階段教師或管理者的要時時觀察并及時作出調整，以保證服務學習的正常進行。

2.3反思階段

反思貫穿整個服務學習過程，是服務學習的核心，實現了從理論到實踐，再到理論這樣循環往復上升的過程。反思的過程是學生記錄、觀察、評價、建構的過程;這個過程也是層層遞進，逐步深入的過程，使學生從服務學習中獲得的知識和經驗與自身的知識體系保持較好的連續性和系統性。

3服務學習的重要性

3.1提高學生的學業成績和積極性

研究表明，參與服務學習的學生在學校的各方面表現都顯著高于未參加服務學習的學生。服務學習特別有助于提升學生的一般價值感和學習能力感;那些缺乏學習動機、社會技能、品性頑劣的學生，當他們參與到服務學習中，他們的問題解決技能、社會技能、責任感、合作意識以及思考能力都得到了一定的發展。

3.2加強學生的社會責任感和參與感

參加服務學習需要學生了解社會現狀、掌握相關社會知識，那么學生就會去查詢并獲取社會經濟政治等信息，這是對他們知識的擴充;社會參與也是公民重要的政治生活，這有利于培養學生對社會和國家的責任感、對社會和公眾事務的理解和直接參與。

3.3增強自信心，對未來職業選擇有導向作用

在這個過程中不僅服務了社會也學習了知識，比如地質勘測學院可以將自己對某一未開發地區的勘測結果和數據反應給當地地質局以供參考;教育學院學生可以和教育局合作項目來共同探討課程改革或教材的編寫等。當自己被社會認可和欣賞時學生的自信心便得到了提高;最關鍵的是學生對自己的能力和社會有了進一步地了解，可以更好地進行自我未來發展設計。

4結語

服務精神是公共教育的重要目的，教育是社會進步和社會改革的基本方法。教育必須基于社會的精神而組織起來，學校由此成為真實的、理想的社會。但是服務教育在國內輸入時間較短且實施過程較為復雜，這對大多數教師和管理者是很大的挑戰;此外服務學習在資金設備等方面要求較高，參與服務學習的學生的先驗水平、社會家庭背景等差異較大，使學校、社區、家長、教師和學生統一合作較為困難。

目前承擔服務學習的訓練和實施任務的組織很少，如社會科學教育協會和聯邦政府資助的中心，并且接受的對象實在是太少了。因此服務學習的推廣和實踐將會是一個新的長遠的研究方向，服務學習在高等教育中的推廣是很有必要的，也將會是我們關注的焦點。

基金項目：安徽省高等學校質量工程重大教學研究項目《基于大數據監控體系下的高等學校教學質量評價研究》（項目編號2018jyxm1448）。

參考文獻

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