高中生英語應試成績提升障礙探究

王瑩瑩

摘?要：高中生的英語應試成績往往會穩(wěn)定在某一個水平上一段時間，甚至是很長時間。通過對學校300名英語成績中等的同學進行問卷調(diào)查，本文發(fā)現(xiàn)有幾個核心要素是困擾學生成績突破的主要障礙。本文針對高中生英語應試成績難以突破的現(xiàn)象，進行深入探討，結合教學實踐給出一些建議，希望能夠為師生在英語應試成績的突破上提供一些參考。

關鍵詞：高中英語?應試成績?提升障礙

在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多高中同學的英語應試成績往往會穩(wěn)定在某一個水平上一段時間，甚至是很長時間，在高中階段英語成績的分布中，中等成績的同學數(shù)量最多，他們的成績往往穩(wěn)定在100分到120分之間，我們把這種狀態(tài)稱為英語應試成績的“瓶頸”現(xiàn)象，如何突破“瓶頸”是很多同學面臨的一個問題，在很多同學的認知中，這個“瓶頸”基本不可能突破，他們認為這個分數(shù)段就是自己的水平，對于如何突破，沒有任何思路。通過對個別同學進行訪談，結合本人多年的教學經(jīng)驗，本文設計了針對應試成績難以突破的調(diào)查問卷，在本校500名高一、高二和高三中等成績的同學中進行了抽樣調(diào)查。

一、相關問題的研究及問卷的設計

在和部分同學訪談中，很多高中同學普遍反映英語考試成績很難突破，具體存在的問題總結有以下幾點。

首先，閱讀理解的分數(shù)比較穩(wěn)定，多次考試的錯誤率大致相同，而在英語應試成績中，閱讀理解則是拉開分數(shù)差距的重要一項。部分同學認為詞匯量是影響閱讀成績的重要因素，在與部分同學深入探討過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多同學對詞匯的掌握處在并不是不認識的層次，而是對詞匯在具體語境中所表達的含義難以確定，我們把這一現(xiàn)象稱為對詞匯深度的掌握，即同一詞匯在不同語境中含義的掌握，以及由同一詞匯所衍生出來的固定搭配和短語的掌握。與之相對，我們把掌握詞匯絕對量的多少稱為詞匯的廣度。

其次，完形填空是困擾考試分數(shù)提升的另外一個重要題型。完形填空這一題型涉及詞匯、語法等知識和分析能力。談到對語法知識的認知，很多同學反映并不是對單個語法知識點的掌握存在障礙，而是在具體的復雜結構中，很難分析句子所表達真實意義，我們把這個現(xiàn)象歸結為對長難句的分析。

針對以上問題的探討，我們在問卷中涵蓋了對以上因素的假設，并把影響成績的因素分為知識因素和能力因素兩個維度。

二、調(diào)查的結果及存在的問題

為了驗證影響中等成績學生成績突破的核心要素，我們在全校英語成績中等的同學中進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，并及時對回收問卷進行了整理和統(tǒng)計。調(diào)查統(tǒng)計結果顯示，學生認知與我們的猜想基本一致，但也有不一致的因素，比如只有25%的同學認為詞匯的廣度是英語成績的提升的核心要素，有高達80%的同學認為詞匯的深度拓展是提升英語應試成績的核心要素，這個比例也是遠遠高于我們的預期。另外調(diào)查數(shù)據(jù)顯示長難句的確是中等成績學生突破的一個重要因素。具體數(shù)據(jù)如表一所示。

通過表中的數(shù)據(jù)分析，本文認為突破高中英語應試成績的“瓶頸”應該重點從詞匯的深度拓展和長難句的突破兩個方面入手。

三、突破中學英語應試成績的相關建議

詞匯的深度拓展和長難句的突破是一項復雜的工程，需要教師和學生的共同努力，本文認為教師的引導是其中最重要的因素，因為詞匯的拓展需要大量的詞匯儲備以及整個高中階段詞匯的貫通，沒有教師的引導和總結，學生很難獨立完成，長難句的解析同樣需要配合語法知識進行分析，需要系統(tǒng)性的知識儲備，具體來說應該做到以下幾個方面。

1.課堂教學的適度引導

英語課堂教學注重培養(yǎng)學生的綜合語言能力，但并不是說詞匯教學無足輕重，相反，雖然課堂時間很有限，但要給詞匯的學習留下適度的時間，哪怕是只有十分鐘甚至五分鐘時間，要高效利用詞匯學習時間，要求教師在備課時，對詞匯進行深度拓展和歸納。比如，一個名詞來說，它有哪些固定搭配，它是否有動詞形式，或者其它形式，與之形式相近和意義相近的詞有哪些？在授課時候過程中，引導學生進行詞匯的拓展訓練，要求模仿教師的例子進行其他核心詞匯的拓展，在下次課堂上針對學生拓展的結果進行總結和完善。在長期的堅持下，不但能夠深度拓展學生的詞匯量，更重要的是鍛煉了學生歸納總結能力，提升了思維品質(zhì)。

2.課后針對性地鞏固訓練

英語成績中等的同學要獲得在本學科上成績的突破，詞匯的深度和長難句是兩個主要突破方向，這就要求我們的同學有意識地在這兩個方面進行強化，在我們平時訓練中，如果遇到了一個詞匯，它有多種固定搭配，或者多重含義，我們就要對它進行深度拓展，將與它有關系的詞語厘清，形成一個以該單詞為核心的“詞族”，這樣就能夠更深層次地掌握該詞匯，以及與之相關的詞匯。而且要經(jīng)常對自己所總結記錄的“詞族”進行復習，雖然對詞族進行歸納總結要花費一些時間，但是隨著復習次數(shù)增加和熟悉度增強，后續(xù)復習所需要的時間會越來越少，效率越來越高。

對于長難句的突破，結合語法學習，針對典型句式進行深入剖析，在掌握句式特征后，可以嘗試進行模仿造句，反復訓練和記憶。對于在平時訓練中遇到的一些含長難句較多的文章，要敢于精度，在精讀中提升思維品質(zhì)，運用語法知識，探究文章背后的邏輯關系。

3.培養(yǎng)學生的自主學習習慣，提升思維品質(zhì)

對于迫切要提升英語應試成績的同學來說，高效利的自主學習習慣是一個重要因素。教師在課堂上的教學時間極其有限，而且很難完全針對某一層次水平的同學。因此，這就要求同學們高效利用課堂時間，同時在課下留給適度的時間給英語學科，從詞匯深度拓展和長難句突破兩個方面進行突破。可以嘗試在學習過程中積累使用過的有一定深度的試題，反復研讀和領悟，這比盲目做題效果更好。

參考文獻

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