新形勢下開展好初中英語教學的策略探究

馬丹妹 謝瑩

作為世界通用語言，英語的重要性不言而喻，英語教學也越來越受到人們的重視。而初中英語起到了承上啟下的作用，是英語學習的關鍵時期，因此，在這種新形勢下，我們英語教師要肩負起自身的責任，加強英語教學策略的探究，提高教學的實效性。以下是本文對此問題的幾點探究，僅供參考。

1. 創設互動教學情境，激發學生學習興趣

實際上，教學過程就是互動的過程，如：師生之間的互動、學生之間的互動，教師既可以是學生的教師，也可以是學生的學生，師生之間應互為教學關系。對于學生來說，互動教學恰到好處地體現了學生的主體地位，有助于促進學生個性化的發展;對于教師來說，互動意味著師生之間心與心的交流，能夠形成學習共同體，因此課堂教學應從傳統的灌輸式教學，轉變為對話和互動式的教學，使師生在對話與互動過程中，形成生動的、富有個性的創造過程。例如，在教學“Shopping”相關內容時，教師可以事先將教室布置成購物超市的場景，并在課桌上陳列各種商品，有：文具、服飾、玩具、服裝等，鼓勵學生分別扮演購物者和營業員，讓學生在真實的購物場景中運用所學知識“Can I help you？”、“I would like...”等，提高學生對英語知識的應用能力，鞏固學生的原有知識。因此，在素質教育教學背景下，情境的創設變得非常重要，充分調動了學生的學習興趣，激發了學生的智力因素和非智力因素，促使學生積極參與，滿足了學生的學習需求，保證了課堂教學的順利開展。例如，教師可以采用“free talk”、“play a game”、“sing a song”、“say a chant”等方式創設和諧愉悅的教學氛圍，促使學生在互動過程中輕松學習英語知識，提高自身的綜合能力。

2. 理解中西文化差異，提高語言表達規范

語言的使用需要根據具體的語境來選擇，由于中西方文化的差異性，我們在語言的理解上和運用上都要區別于母語，只有理解文化的差異性才能更好地結合語境表達自己的想法，和他人交流溝通。例如，中西方節日文化方面就有很大的區別，比如“春節”，在中國叫農歷春節，但是在西方國家叫圣誕節，雖然時間和叫法不同，但是都是人們美好祝愿的一種方式。在日常人際交往過程中，中國人認為當著主人的面打開禮物是非常不禮貌的，都是事后沒有人的時候再打開，而在西方國家的禮節中，人們通常會當著主人的面打開禮物，他們認為這是對他人的尊重。正是因為文化的差異導致中西方人們在表達方面有很大的區別，習慣不同直接導致細節千差萬別，如果不了解文化的差異會影響我們使用英語表達觀點，甚至會出現啼笑皆非的誤會。因此，想要提高語言表達規范，首先就要理解中西方文化的差異。我們可以在教學內容中穿插對西方文化知識的講解，給學生推薦介紹西方文化的書籍和影視作品，突破教材資源局限，拓寬學生文化視野。其次，我們還可以組織學生進行文化差異交流活動，讓學生了解文化差異的實際運用場景。另外，我們還可以將文化差異和語言習慣的區別作為考試要點，強化學生對文化差異的重視程度，讓學生了解其實際價值，從而提高自己的英語素養，提升英語語言表達水平。此外，我們還可以利用網絡平臺打造交流論壇，讓學生將自己搜集到的資源放到平臺上，大家一起交流溝通，既可以彌補個人資源信息匱乏的情況，另一方面也可以成為教師教學的素材來源，提高英語教學的質量水平。

3. 及時做好歸納總結，提高學生綜合能力

在教學過程中，教師要帶領學生做到歸納總結的工作，抓住教學主線將所學內容進行有效簡練的歸納，幫助學生掌握詞匯語法的使用語境和方法，提高學生綜合能力。我們要結合教材整體內容有層次、有組織、有目的地進行反思回顧，將教學內容中的重點知識內容進行梳理，突出教學的重點和難點，根據學生對知識的實際掌握情況設置課外學習任務，幫助學生進一步鞏固吸收知識點。課后作業是幫助學生鞏固知識，提高能力的有效途徑，是教學過程重要環節之一，通過完成課后作業，學生不僅可以鞏固吸收新知識，同時還能檢驗自身的學習成果，達到自檢的目的。教師在安排作業時要考慮英語學科的特點，將閱讀和背誦作為課后作業主要形式，豐富學生的英語詞匯量，在此基礎上循序漸進地將隨筆、日記也用于書面作業形式，加深學生對英語知識的掌握和理解。另外，教師要多給學生推薦課外讀物，根據學生的實際情況選擇學生易懂的英語文章和優秀的英語課外讀物，培養學生語感和閱讀能力，激發學生學習英語的熱情和動力，養成良好的英語學習習慣，提升學生英語綜合素養。

總而言之，教師要不斷更新完善教學理念，創新教學模式和思想，結合教學目標和學生實際情況采用科學有效的教學手段，激發學生學習英語的興趣和動力，培養學生良好的英語學習習慣，提升學生語言能力和英語綜合素養。

（作者單位：山東省高青縣第五中學）