高中英語教學有效性點滴談

李圓圓

英語是一門語言類課程，重視高中生多元化學習，對提升高中生人文素養十分重要。從當前高中英語課程教學現狀來看，高中生英語學習興趣、熱情、積極性不足，影響到高中英語課程教學質量的提升。而有效性英語教學思想理念的提出，為高中英語教學指明了方向。對此，本文著重分析高中英語教學存在的問題，提出高中英語教學有效性提升策略。

1. 高中英語教學存在的問題

1.1教學方法單一

英語是一門國際性通用語言，高中生學習英語課程對高中生未來發展具有重要意義。但從當前高中英語課程教學現狀來看，存在些許課程教學問題，制約了高中英語課程教學質量的提升，諸如：高中英語教師教學方法單一，沿用灌輸式、一言堂教學方法為高中生講解英語語法、語言、文化、詞匯、句型等英語課程知識，忽視高中生素養、能力的培育，導致高中生英語學習效度不足，使高中英語課程教學時效性、有效性缺失，不利于高中生英語學科形象思維能力的培育。

1.2教學提問重視度不高

要使高中英語課堂教學具有有效性，提問形式必不可少。在提問中，促進師生、生生交流模式，發展高中生思維，使高中生更好地掌握英語課程知識。然而，在實際英語教學中，部分教師忽視提問的重要性，使提問教學只局限于作為背誦、單詞聽寫中，導致高中生提問意識不強，進而影響到高中生英語學習能力的培育。

2. 高中英語教學有效性提升策略

2.1轉變教學觀念

教育改革的不斷推進，提出高中英語課程教學，既要重視高中生理論、技能教育，更要重視高中生思維、能力、素養、品質的培育，進而促進高中生全面發展。因此，要想實現高中英語教學的有效性，應轉變教學觀念，以高中生學科核心素養培育為宗旨，樹立高中生為教學主體，途徑高中英語課程有效性教學的構建。例如：在學習《Computers》知識中，以先進教育技術，多媒體教學技術為導向，增強高中生對英語語法、單詞、句型的理解、記憶、吸收，然后，在高中英語教學中，開展語言實踐性教學活動，重視小組合作學習的運用，將高中生分成4人一小組形式，讓高中生進行語言交流，帶動高中生學習興趣，進而實現高中英語有效性教學模式。

2.2創設情境教學

基于英語課程知識存在抽象特點，使高中生對于英語課程知識學習能力不足，常常不能夠以自身能力理清知識脈絡，不利于高中生英語語言的學習與發展。而在高中英語課程教學中，英語教師將抽象的知識形象化、直觀化呈現在高中生面前，可以借助情境教學，激發高中生學習動力，提升高中生理解能力，有助于培育高中生英語學科形象思維能力。因此，在高中英語教學中，教師應借助情境教學方法，實現高中英語有效性教學模式。例如：在學習《 Earthquake》知識中，該知識學習，需要高中生深入理解地震知識，在增強高中生對地震的了解，立足于生活，創設情境，增強高中生的理解能力，為高中生提供英語語言口語交際平臺，鼓勵高中生自主說英語。

2.3開展讀寫教學活動

在高中英語教學中，閱讀教學與寫作教學是重點知識，也是難點知識，尤其是寫作教學，通常情況下，高中生在寫作中都感到苦惱，無話可說，事實上，高中生寫作能力差，是因為高中生缺乏寫作素材。而實現閱讀教學與寫作教學的相融合，增強高中生英語寫作能力。閱讀是高中生獲取知識的有效途徑，寫作是高中生運用知識的有效途徑，實現兩者的相融合，提升高中生英語學習能力。

例如：在《Friendship》知識中，引領高中生閱讀英語課文，促進高中生對課文中的單詞、語法、語句理解，并且以問題為導向，開展英語語言小組合作模式，發展高中生思維，使高中生在英語語言討論、思考中獲取信息，幫助高中生積累寫作素材，之后以《My Friendship》題目為導向，讓高中生根據自身情況，加之探討過程中積累的素材，寫短小的對話，讓高中生在寫作中“有話可說”，進而培育高中生閱讀能力與寫作能力。

2.4有效運用互聯網教育資源

在高中英語課程教學中，高中英語教師需重視英語網絡資源的有效利用，拓寬高中生文化視野，進而增強高中生英語學習動力、熱情。互聯網教育資源，以圖文并茂教育特點著稱，較為適合高中生自主學習模式，有助于實現高中英語線上線下教育模式，進而滿足高中生異質性學習需要。例如：在高中英語課程教學中，以網絡文化資源為導向，收集與教材知識相關的英美文化知識，在英語課堂教學中展示給高中生，以此增強高中生文化核心素養。

3. 結語

綜上所述，有效性英語教學思想理念的提出，為高中英語教學質量的提升指明了方向。高中英語有效性教學模式的開展，是素質教育理念下的重要思想內容之一，充分彰顯了英語語言學習的魅力與價值，立足于人的社會發展需要，使高中生形成良好的思想品質與合作意識，進而促進高中生發展，實現高中英語課程教學的有效性。

參考文獻

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（作者單位：山東省萊西市第一中學）