讓自主學習助跑英語中考

李秀芳

在經濟社會迅猛發展的今天，對學生終身可持續發展的素質教育提出已久，面臨中考，提高中考成績無疑是初三師生的首要目標。本人任教初三畢業班這些年，閱學生無數，總結出我們必須培養學生的自主學習能力，靠我們教師“填鴨式”培養不出高素質，高水平的一流學生。我們教師需要采用多種教育方式促進學生自主學習，讓自主學習助跑英語中考。

1. 促進自主學習的理論依據

自主學習是學生在外部環境的影響下，對自我發展要求下形成的一種學習內驅模式。自主學習是喚醒學生的學習潛能，根據自我需要采用合適方法，促進學生形成有自我特色的可持續發展學習模式。自主學習是學生在一生中不斷獲得新知識，適應信息化、學習化的當今社會要求。

2. 提出自主學習的外部環境

在農村初三英語教學課堂，隨處可見教師主導課堂的學習內容，把課堂45分鐘牢牢抓在自己手里，一分鐘都舍不得放手，講得累，學生聽得更累，他們還是孩子，集中注意力不可能持續45分鐘，何談教學效果？教師應當關注學生不同的需要，促進學生有特色地發展，尤其是學生可持續的發展。

2.1教師引領學生自主學習

教師是課堂教育的主導，學生是學習的主體。自主學習不是各人想學什么就學什么，教師需要通過與每一位學生深入交流溝通，研究學情，探索適合學生自我學習的方式方法，學習內容和技巧，要因材施教，有針對性地引領可以激發學生的學習激情，挖掘學生學習潛能，促進學生自主發展。

2.2積極合作的自主學習氛圍

初中學生有著強烈的同齡榜樣效應。甚至在學習上都有嫉妒心，同伴的學習行為對學生自主學習有著非常重要的影響。一個學習氣氛濃厚的班級，一個互相監督提高的學習小組，一個爭先拼搏的學習小團體可以有效提高學生自主學習意識。英語教師應當從班級自主學習入手，讓學生互相管理，監督檢查，共同提高。

2.3家庭期望值

每一位學生自主學習的潛能大小與家庭中主要成員對他們的期望值有關。家庭成員對他們的期望值越高，學生可挖掘轉化的學習潛能就越強。家長對孩子制定的目標要略高于孩子的潛能，孩子的學習動力就會越高。因此形成了他們對孩子學習的期望值。現代的通訊工具快速，方便，家校溝通不可少，教師需要和家長進行積極溝通交流，了解家長對學生的理解和認識，努力改善學生自主學習的家庭環境，為學生自主學習奠定良好的家庭環境。

3. 形成自主學習的內因

初三學生的學習目標就是迎接中考，挑戰中考，最終要考上一所理想的高中學校，對中考成績也能深刻認識其重要性。他們強烈的求知欲望會更好地形成自主學習內因。英語又是一門形合語言，不同的形式表達不同的意義。在了解英語語言特點的基礎上，初三學生便于學生形成良好的學習意愿。在教師的鼓勵和引領下，學生不斷獲取學習成就感的同時，更能激發他們的學習樂趣和學習潛能。

4. 提升自主學習的途徑

4.1興趣教學激發自主學習

初三學生學的科目多、時間緊、任務重，每門學科都要參加中考，再加上體育也要中考，每天還要進行體育訓練，體育成績檢測，一部分學生甚至精力，體力都跟不上，相當一部分缺乏學習方法的學生很努力，晚上熬夜刷題，白天課堂昏昏欲睡，考試成績卻不理想，沒有科學的學習方法努力是見不到明顯效果的，于是茫然不知所措。這就要求我們必須激發學生的學習興趣，而要激發學生的學習興趣我們教師最大的陣地乃是我們的課堂。

4.2自我成就激發自主學習

教師采取多種策略使學生獲取學習成就感。教師課堂教學內容不能是機械性的教材和教參等課程要求，而應當根據學生學情來創造性地設定教學任務。哪些知識需要重點講解，哪些是可以省略性一語帶過，這需要對學生有充分的把握，同時，也容易使學生獲得自我成就感。在課前讓學生做好預習工作，上課學得就輕松，讓他們學起來有成就感，而不是對新知識的恐懼感。

4.3小組競爭促進自主學習

良好的競爭關系可以促進學生的自主學習。團隊的競爭和個人的競爭都可以使班級的學習氛圍變得濃厚。首先小組間的競爭可以使學生多交流，發表自己的見解，將英語“說”出來，這也是英語課的重點，其次小組討論也培養了學生的團隊精神。此外，小組是由個體組成，個體間的摩擦、碰撞，也會促進學生的自主學習能力。所以，小組競爭讓每個學生都動了起來，提高學習參與度。可以及時快速發現問題，便于教師各個擊破。

經過一學期的探索，嘗試了以下的小組操作方式：

（1） 小組積分法：學生對分數有著極高的敏感度，通過積分法可以激起學生的勝負欲，同時也可以活躍課堂氣氛，學生通過這種方式大方展現自己，更加鍛煉了英語口語水平，達到教學目標。教師的鼓勵也會對學生產生推動作用。

（2）小組成員競賽法：前面的文章中提出過小組也是由個體組成的，只有個體的進步才能推動整體的進步。將小組中學習成績處于同一水平的人搭配成一對一競爭關系，用不同的問題類型考察個人，勝利的人給予獎勵，以此來推進個人的發展。

（3） 小組結對幫扶法：單單有競爭關系是不夠的也是不全面的，教育是面向全體學生的，不能只關注好的學生而放棄較弱的學生。將成績較好的同學與成績較弱的同學組成搭檔，好的學生在幫助同學的同時也會鞏固知識，而成績較弱的同學也會進步，這是一個雙贏的方法，由此還能教導學生互幫互助，樂于助人的精神。

自主學習是學生提高自我能力的有效途徑，更可以說自主能動性強的學生在學習方面會更輕松。然而英語更是一門需要自主學習的學科，教師單方面的教導只是知識的灌輸，但是學生主動學習才是知識的汲取。就像托爾斯泰所說的“沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠”，所以自主學習的能動性可以激發一個人的內在潛能，因此，自主學習能夠助跑英語中考。作為教師不能主導課堂，要把課堂教給學生，要讓課堂成為學生學習的樂園。

（作者單位：江蘇省連云港市東海縣白塔初級中學）