分層教學在初中英語教學中的應用

沈杰

在以往的教學活動中，教師都采取相同的教學方式，最終學生呈現出來的效果卻是大相徑庭，教學效果不盡人意。如今新課程理念強調“以學生為主體”，要求教師關注每一位學生，關注學生間的差異，這就要求教師轉變教學策略，采用差異化的分層教學來使每一位學生都能有效參與課堂。初中英語教師在深入了解一個班學生后，可將學生劃分為A、B、C三個層次，A層次代表英語基礎薄弱的學生;B層次代表英語基礎中等的學生;C層次代表英語基礎好的學生，針對不同層次的學生制定不同的教學活動，使得課堂教學真正面向全體學生。

1. 了解差異，分層目標

分層教學在初中英語課堂得到有效利用的首要就是將教學目標進行分層，這是指教師在教授同一內容時根據學生知識掌握情況的不同，制定與之相對應的教學目標。在制定分層教學目標時一定要結合學生的實際情況，這就要求教師無論是對教學內容還是學生間的差異都要進行深入細致的研究。教學目標的層次化，使得我們的教學活動更有針對性，也讓每一位學生都能有效參與課堂，有所收獲。

例如，執教初中英語譯林版9A Unit 6 TV programs時，教師設計了如下分層教學目標：

（1）針對學習基礎比較薄弱的A層學生：To learn the words of different types of programs.

（2）針對學習基礎中等的B層學生：To grasp the words of different types of programs， and tell other students your favourite TV program.

（3）針對學習基礎好的C層學生：To grasp the words of different types of programs， and talk about the type of TV program you like， and tell everyone why you like the TV program.

通過這個案例就可以看出，隨著學生層次的提升，教學目標的難度也隨之加大，學生要思考的內容也越來越多。科學的分層目標，尊重了學生間的個體差異，明確了不同層次學生的學習目標，使學生能夠學到與自身能力相符合的知識，改善學生被動學習的情況。

2. 針對差異，分類提問

提出問題、分析問題以及解決問題都是英語課堂中不可或缺的重要部分，要想課堂互動起來，離不開教師提問、學生作答和相互討論。而如今的課堂提問中，教師通常都是英語提問，這也使得英語基礎較差的學生聽不懂教師的提問，很多學生由此產生自卑膽怯等情緒，這使得學生更加不愿意開口說英語。在分層教學模式的影響下，教師應當轉變提問方式，針對學生間存在的差異，設計分類提問，調動學生開口說英語的積極性，幫助學生找到學習英語的自信和熱情。

例如，在組織學生學習初中英語譯林版8A Unit 1 Friends時，教師可以針對基礎較為薄弱的學生提問：Who is your friend？ 此時教師的提問可放慢語速，逐個單詞說出，讓學生更容易聽懂教師的提問。針對基礎一般的學生，教師可提問：What are you playing together？而針對英語基礎好的學生可加深問題的難度：Describe your good friend and ask other students to find him or her.教師可適當翻譯提問內容，讓A、B層學生都能聽懂。這樣的分層提問，不同層次的學生均得到了被提問的機會，提問的內容符合學生的實際，也幫助學生建立了開口說英文的自信。在學生回答后，教師要及時給與評價和肯定，學生難免有卡殼的地方，教師要鼓勵并適當的援助，保護好學生學習英語的興趣，增強學生的心理優勢。

3. 利用差異，有效考核

課后作業是學生對課堂內容的及時鞏固，也是教師對學生是否掌握課堂教學的有效考核。以往學生的作業都是相同的，缺乏針對性，一些英語基礎好的學生可能認為作業較為簡單，缺乏挑戰性，而一些英語基礎較差的學生則認為作業難度較大，完成不了作業甚至排斥作業，這樣的作業安排就會導致學生的作業失去了應有的效果，不能幫助學生進一步理解課堂知識。為了讓課后作業真正發揮其效果，教師應當利用學生間的差異，設計分層型作業。

例如，在布置《Art world》的課后作業時，A層學困生的作業可以是較為簡單的Fill in the blanks：（1）Would you like to help me with my English？ With p______________. （2）She is one of?_____________（popular） actresses in India.等。針對B層中等生布置的作業為：翻譯一下句子（1）藝術是讓人開心的。（2）陽光中學正在舉辦一個藝術節。針對學習較好的C層學生，作業可布置為：Based on the current pictures and videos， what kind of person is Tan Dun？ 在分層型作業中，教師并不需要指明每個層次的學生具體完成哪些題目，而是讓學生在由簡到難中自主選擇，這樣既能發揮作業的反饋作業，也能保護好學生的自尊。

初中英語課堂教學中，如何選擇教學方式深深地影響著學生英語學習的效果，分層式教學不僅激發了學生學習英語的樂趣，也幫助教師更好地了解學生的學習情況，在多層次的教學活動中，每一個學生都得到了適合他的教學內容，縮小了學生間的差距，使得教學效果最大化。

（作者單位：江蘇省海門市開發區中學）