《IT職業素質訓練》結合思政教育的課程改革初探

摘 要 高等院校課程的思政教育是課程教學改革發展的一個方向，是素質教育發展的必然趨勢。文章以課程思政教學的現狀作為切入點，從課程的培養目標、教學內容、教學方法與考核方式等四個方面闡述了IT職業素質訓練課程的思政教育和課程建設的具體實施方案。

關鍵詞 課程思政 職業素質 教學改革 模塊化

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

1 IT職業素質訓練課程思政教學現狀

IT職業素質訓練是計算機科學與技術專業學生的必修專業課程，是學生在基本掌握了本專業的基礎骨干課程基礎上開設的，在學生有一定的職業技能基礎的前提下，使學生進一步認識自己、了解IT企業崗位需求、針對如何提高應對就業壓力的能力、職場生存能力及掌握基本的入職技能，最終能夠滿足企業不同人才需求為教學目的和要求的一門課程。課程主要是圍繞IT職業的相關知識和職業技能等內容進行知識的傳授，對于德育元素挖掘度并不深，并沒有充分發揮課程在思想政治教育方面的作用。在教學過程中，授課教師也認為課程中的思政教育較難與教學內容關聯，很難實施思政教學。

2 IT職業素質訓練課程思政教學的設計與實施

在習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話思想指引下，課程組根據學校的育人側重點及學生課程學習的特點，嘗試多角度挖掘IT職業素質訓練課程中蘊含的思想政治教育元素，提煉課程中包含的文化元素和價值元素，再將這些元素轉化成能夠體現社會主義核心價值觀的生動直觀的傳遞形式，在專業課程知識學習的同時加強價值層面的引導，幫助學生成為準職業人，擁有積極樂觀的職業觀念和職業精神，掌握相關的職業技能和職場禮儀，提高學生發展的真正核心競爭力，從而實現育人和知識傳授的完美融合。

IT職業素質訓練課程思政教學的設計與實施主要從以下幾個方面展開：

2.1將思政教學思想納入IT職業素質訓練課程綱要

課程組教師積極參加各種重要會議學習，學習習近平總書記在全國教育大會上講話，研究學校下發的關于推進“課程思政”實施方案的有關文件，根據專業人才培養方案，組織調研、梳理、論證IT職業素質訓練課程綱要，結合計算機類專業國家質量標準及工程教育專業認證通用標準的畢業要求，綜合IT職業素質訓練課程特點和課程思政內涵，結合以往授課的實際經驗，在原有基礎上，將課程思政融入IT職業素質訓練課程綱要中，設定IT職業素質訓練專業課程思政教育教學目標，體現思政教學內涵，進行教學大綱的修改。

2.2將思政教育內容充實IT職業素質訓練課程教學內容

深入挖掘課程思政元素，樹立術道合一的教學理念，課程組研究討論將思政教育的知識內容有機地充實到IT職業素質訓練的專業理論教學過程當中，在培養專業知識的課程教學中增加人文教育、社會道義、國家情懷，將專業思想與學生的情感態度、價值取向、職業素養相互融合，提升學生的政治擔當、大局意識。在備課過程中，探討課程知識點與思政教育的結合點，發掘課程中隱含的思政元素，通過編制課程思政教學設計，充分運用多種手段，將思政教學目標融入教學設計。

2.3將思政教育元素融入IT職業素質訓練課堂教學

通過課程組內試課、評課等方式融合各種教學手段和方式，特別是案例、啟發教學、分組討論法、角色體驗法等有效地教學方法與手段，嘗試將思想政治教育的內涵以通俗易懂的方式融入課堂中，和學生共享。

在課堂教學中，把握畢業生求職意愿和求職傾向的特點，從以前的由教師照本宣科變為布置任務點，通過學生查找資料、收集整理資料、形成講稿、課堂演講等一系列過程，并在課堂教學環節中加入場景模擬游戲分組PK、實時選人、問卷調查、主題討論等教學手段，在各個環節實施過程中提升學生的學習技能，如：如何有效的查找資料，整理資料的技巧，分組任務完成過程中團隊溝通和沖突處理的方式，課堂演講過程中的自我鍛煉等，極大地調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，加大學生的課堂參與度，將學生的思維有效地拓展，更好地掌握職業技能。

2.4將思政教育考察匯入IT職業素質訓練課程考核方式

根據IT職業素質訓練課程特點，將考核方式改進為模塊化考核：課堂考核+作業考核+期末大作業考核。課堂考核通過教學過程中發布場景模擬游戲分組PK、實時選人、問卷調查、主題討論、搶答等教學活動，使學生在積極參與教學活動的過程中，逐漸提升自我展示和表達能力、團隊溝通和協作能力等。作業考核中通過發放與學生自身職業規劃緊密相關的作業，如為研究生備考學生布置意向學校、專業畢業生就職情況調查、研究生考試面試禮儀等相關的作業，為職業規劃為公務員的學生布置本專業對口公務員考試相關的作業，為準備參加銀行招聘的學生布置銀行面試調查和模擬面試環節等作業，學生在完成課程任務的過程中，逐漸形成獨立思考問題、解決問題能力，提升書面表達能力。期末大作業則采取學生自主選題，根據選題內容及要求融合課程內容獨自、組成團隊完成主題鮮明、格調積極向上、內容豐富的大作業，最后再針對作業準備、完成過程進行答辯，能充分檢驗學生的自我認知能力、團隊溝通協作能力、語言表述能力、執行能力等職場綜合素質。

靈活多樣的考核方式有效的提高了學生的學習參與度、學習積極性和主觀性，讓學生作為教學主體完成知識的積累，增強了學生的操作能力，提高了求職的自信心，達到良好的教學效果。

3 結束語

通過在IT職業素質訓練課程中引入課程思政內容，并將之貫穿在課程教學的各個環節，從知識、態度、技能、情感等基本要素出發，提高了學生的職業學習能力、團隊合作與人際關系運作能力、應變能力、執行力、溝通技巧和職業形象的樹立能力等，更提升了學生的人文思想、社會道義和國家情懷，成功幫助學生形成正確的人生觀和良好的職業素養，帶來了較好的實際教學效果。

作者簡介：劉滿君（1980-），女，湖南人，講師，碩士，研究方向為智能算法、模式識別。

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