小組合作學習在高三英語寫作教學中的實踐案例

張正才

摘 要：作為當下主流教學理論與策略之一的“小組合作學習”是我國新課程改革積極倡導和組織的學習方式，小組合作賦予了學生相當充分的自由和寬松的學習氣氛。本文探索了以學生為主體的高三英語寫作課，通過自主學習、小組合作學習、交流展示，教師引導點撥的新型課堂的優勢。以學生為主體，充分發揮小組優勢的小組合作學習法的英語教學寫作課堂激發了學生的學習興趣，打破了沉默的高三英語寫作課，培養了學生的思維，提升了學生的英語寫作能力，有力地推動了學生智商情商的全面發展。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;自主學習;合作學習;探究學習;能力提升

1 課題提出的現實背景

高三階段，殘酷的分數競爭，一味追求升學率和題海戰術，使很多學生逐漸對學習失去了積極性和主動性。他們只對考試結果感興趣，而對如何獲得知識的過程不感興趣;只對答案的一致性感興趣，而對科學的學習方法不感興趣?！叭绾闻囵B學生的自主學習、合作學習和探究學習的能力”已成為我們教師乃至全社會關注的焦點。

獨學而無友，則孤陋而寡聞。合作學習（Cooperative learning）是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論和策略。《高中英語課程標準》將“積極與他人合作，共同完成學習任務”列為基本學習策略之一，還要求“把英語教學與情感教育有機地結合起來，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。”小組合作學習其教學過程的所有環節都以小組活動為核心，是一種“促進學生在小組中彼此互助，通過共同完成學習任務，以小組總體表現為獎勵依據”的教學，注重對每一位學生學習的實效性，并且“由外及內”地強化了很多內容來幫助達成這種實效性，如：學生的學習習慣、傾聽的習慣、小組分工和職責以及互相評價等。

2 在高三英語寫作教學中開展小組合作學習的理論基礎

《高中英語考試說明》對寫作明確要求：“準確使用語法和詞匯”“使用一定的句型和詞匯，清楚，連貫地表達自己的意思?！彼坪鯇懽髦皇切枰獎邮帧５趯懽鹘虒W中，讓學生在理解掌握主干知識（重點短語、句型）、運用學科思想方法（六步法）進一步形成寫作思維鏈（審→思→列→連詞→連句→查→寫）解決實際問題的過程中，充分發揮學習小組的作用，各個環節以“學生自主學習、合作學習和探究學習”為核心，學生將獲得自學能力，歸納概括能力，傾聽能力，溝通與表達能力，團隊意識與合作能力和反思能力等，切實提高學生的寫作能力，實現溝通交流的目的，為學生的終生發展奠定堅實基礎。《高考英語考試說明》進一步明確了寫作的行為條件與過程，為寫作教學提供了充分的參考依據。

3 小組合作學習在高英三語寫作中的運用（以2013年全國卷書面表達為例）

3.1 在pre-writing中的小組合作學習

3.1.1 復習寫作方法（或思維導圖）和關鍵知識

對于簡單的問題或需要所有學生掌握的知識，利用小組合作學習是一種省時、高效和快捷的方式。在安排小組座位的時候，按照學習成績和學科成績劃分，教師上課時能直接提問或檢查該組最弱的學生回答，如果組內較弱學生都能回答出：寫作的方法、三審（人稱、時態和要點），說明本小組都沒有問題;教師也可安排1-2分鐘，進行四人小組，兩兩相互提問，若時間允許，教師也可抽查，最終達到鞏固的目的。

1）寫作思維鏈：審→思→列→連詞→連句→查→寫

2）體裁：要做到“到哪支山唱哪支歌”。比如，回信固定的字眼是：In your last letter…;道歉信：Im sorry to say that…/I apologize to you that/for…;活動安排類：Represting our school， I …;求職信：Hearing that an Engnlish editor will be wanted， Id like to apply for this position….

3）謀篇。要求做到段落層次清楚，通常分為三段：

（1）第一段：問候+寫作背景;寫作的目的+過渡。

（2）第二段：具體寫作材料需要的要點，通常3個要點。

（3）第三段：適于體裁的結尾和希望等。

3.1.2 出示本節課的學習目標。

由于英語課的學習目標的續寫都是用英語來表達，難免會有一些學生不熟悉的單詞或者理解不了的句子，此時教師也可以要求同桌快速討論目標的意思，然后請部分已經弄明白意思的學生作講解或說明，以便能更加明白本課時要達到的目標。

1）Learning aims：

At the end of the period， we will be able to ：

1. Analyses person， tense， points in a correct way.

2.Tell the steps and skills of writing in English.

3. Make the wrong sentences right by some skills.

2）同桌討論。翻譯老師展示的目標是什么意思，特別關注動詞及達到的程度，做到明確目標，課上心中有數，課后檢測達標情況。

3）交流展示。交流展示方式有多種，課組內交流明白即可;亦可全部展示以檢驗討論效果。

3.1.3 導入

創設與寫作材料相關情境，運用Question-answer activity、brainstorming、播放視頻等能有效刺激學生的方式，教師可通過類似活動安排學生小組討論、交流展示等。本課時主要以展示圖片為主，讓學生觀察中國結的樣子（顏色、形狀、材質、大小等），同時小組談論這些詞用英語如何表達。

中國結的顏色：all of colors，red，yellow，blue，purple，orange…;中國結的形狀：shape，be like a Chinese word “ZHONG”;中國結的材質：be made of cloth，fiber，coin…;中國結的大?。簂ong，wide，high，centimetre…

3.1.4 出示寫作素材

通過簡潔地展示有關中國結的圖片，讓學生四人小組談論中國結的形狀、特點，同時激發了學生對寫作的興趣。教師迅速展示本課時要開展的教學內容，此時教師可安排學生兩人或同桌交流寫作材料的內容及寫作要求。

3.1.5 組織學生審題

首先，自主探究。按照課上復習的寫作要求和步驟，老師通常給學生5分鐘左右時間自主閱讀寫作材料，要求在材料上標出體裁、謀篇、人稱、時態和要點相關內容。然后，小組合作交流自主學習相關內容。最后，交流展示。

1）體裁。

從寫作材料上“給開網店的美國朋友Tom寫封信”可以看出，該篇書面表達的體裁是“書信”。學生小組討論中應該清楚：書信的開頭必然是問候+背景內容;更重要的是開頭還有個奠定寫作的基調，為后續寫作打好基礎。

2）謀篇。

小組談論后，很顯然該篇文章大概分為三段較為合理。第一段：問候+背景;目的+過渡。第二段：1.外觀（尺寸、顏色、材料）;2.象征意義;3.價格。第三段：希望和結尾。

3）人稱。

在本篇文章中，涉及的時態有第一人稱、第二人稱和第三人稱。具體作者I是第一人稱;Tom是“你”第二人稱;描寫中國結的外觀、象征意義和價格是第三人稱。在寫作中應注意人稱的過渡。

4）時態。

通過小組討論與老師訂正，本文主時態為：一般現在時態。

5）要點。

對于從寫作材料中挖掘出寫作要點，然后圍繞其要點進行寫作。通常要求學生：以動詞為單位進行找點;要點包括背景內容和結尾內容;重點寫中間部分;為了便于評分，一般分為6個要點。本文中① 我自制了一些中國結，想請你代賣;②尺寸;③顏色;④材料;⑤象征意義;⑥價格。的這六個要點就是按照這樣的原則找出來的。

重要的是，在材料上標出相關英語幫助寫作。自制：make sth by myself;代賣：help me sell;尺寸：long， big，small;顏色：red，yellow…;材料：thread， cloth;象征意義：stand for;價格：It costs…; Sb spend some money on

6）列出提綱（連詞成句）。

通過以上各個步驟的鋪墊，小組合作學習后，不難列出需要寫的提綱。

Point 1：問候+背景+目的+過渡

親愛的Tom，你最近好嗎？我最近自制了一些中國結，想請你代賣。下面，我將給你介紹一下中國結。

Point 2：尺寸

我制作的中國結有很多種尺寸，但大多為5英寸長，4英寸寬。

Point 3：顏色

為了吸引更多的人購買，我設計了很多種顏色的中國結。

Point 4：材料

中國結是用布和線纏繞而成。

Point 5：象征意義

中國結代表著友誼、好運和和平。

Point 6：價格+結尾

我希望價格是15美元一個。如果有想了解更多關于中國結的情況，請給我寫信。

3.2 在while-writing中的小組合作學習

3.2.1 分組、分要點寫作

把以上六個要點劃分給六個學習小組，每個小組完成一個要點。各學習小組在組長的組織下展開討論，同時請部分小組進行板演。

Point 1：問候+背景+目的+過渡

[中文]親愛的，你最近好嗎？我最近自制了一些中國結，想請你代賣。下面，我將給你介紹一下中國結。

[英文]Dear Tom，

Hows everything going？ Recently Ive made some Chinese knots by myself，so Id like to help me sell them.At present，Ill introduce something about my Chinese knots to you.

Point 2：尺寸

[中文]我制作的中國結有很多種尺寸，但大多為5英寸長，4英寸寬。

[英文]The Chinese knots made by myself are of all shapes，however，most of which are 5 inches long and 4 inches wide.

Point 3：顏色

[中文]為了吸引更多的人購買，我設計了很多種顏色的中國結。

[英文]In order to attract more people to buy them， I designed many colors.

Point 4：材料

[中文]中國結是用布和線纏繞而成。

[英文]The Chinese knots are made of cloth and threads.

Point 5：象征意義

[中文]中國結代表著友誼、好運和和平。

The Chinese knots stand for friendship，good luck and peace.

[英文]Point 6：價格+結尾

[中文]我希望價格是15美元一個。

[英文]I hope the Chinese knots can be sold at $15 each.

3.2.2 分組、分段寫作

分組、分段寫作也就是將Point 1 一個組完成;Point 2-5 一個組完成;Point 6 再安排一個完成。同樣是小組合作學習完成全部內容，適時展示談論結果。

3.2.3 適當增加細節以使行文連貫

恰當使用過渡性詞語，把在意義上相連貫的句子聯接在一起的鏈條， 指出作者思維活動發展的方向。如，1.First， Next， Then， Finally...2.thus， therefore， however， in fact， besides， on the contrary， instead of;3. first， second， and， but， for， or;4. whats more， as a result， what is better still;5. as far as I know/am concerned; personally…

3.3 在post-writing中的小組合作學習

1）對分組、分要點的內容進行評價。

直接請板演同學逐一按照要點上臺展示，說明寫作意圖或翻譯句子所采用的句型或高級短語等，在座同學聽后討論，改錯或評價。

2）對照本課時設立的三個目標：①Analyses person， tense， points in a correct way.②Tell the steps and skills of writing in English.③Make the wrong sentences right by some skills.教師組織小組討論，回顧目標，學生是否已經達到目標，請部分小組上臺展示。

3）第一課時結束后，老師安排相關作業：①復習寫作的六個步驟;②要求所有同學結合自己寫的句子、板演的句子加上適當的過渡詞、過渡句，有機連接成一篇文章完整地寫在作業本上。

4）第二課時。

（1）檢查作業完成情況

首先，復習高考英語寫作的六個步驟。然后，書面表達完成情況小組反饋。

（2）出示學習目標。

① Tell the steps and skills of writing in English. ② Make the wrong sentences right by some skills. ③Explain the advantages and disadvantages of the passage with the help of the criteria.

（3）評分標準解讀。

寫作完成后，老師將以下評分標準投影給學生，讓學生進行討論，認真研讀評分標準。特別應該研究第四檔和第五檔作文的標準。對提前書寫在黑板上的文章或投影進行評價。

（4）《高考考試說明》明確要求了書面表達各檔次的給分范圍和要求。

（5）批判性的研讀范文。

首先，要求學生四人小組，先翻譯該篇文章;其次，按照其要點在文章中標注出六個要點;最后，找出要點和高級單詞、短語、句型或學生能借鑒的地方等

（6）評價評分（采用學生交叉批改的方式）

評價評分有兩種方式：第一種按照以上所示的檔次進行評分;第二種是按照六個要點進行評分，學生交叉進行批改，先在文中標出六個要點，然后進行單句改錯。每個要點4分，書寫和字數1分。

（7）改錯

以同桌為一個改錯分小組，兩個邊討論邊改錯。最好同桌相互批改。把兩種方法結合起來進行評分。

（8）改進意見

本著為幫助同學、相互提高的目的，誠懇地給交叉批改的同學或同桌提出至少兩條建設性的意見。如，請注意改進書寫和卷面的整潔，特別注意p.g，f，j，r，v等字母的書寫和詞間距的把握。

（9）拓展練習

為了檢驗學生對本篇文章的掌握情況，特將該篇作文范文改編成語法填空或短文改錯進行拓展鞏固?？刹捎孟葘W生自主完成改錯，在進行小組討論方式。

（10）對照本課時設立的三個目標：① Tell the steps and skills of writing in English. ② Make the wrong sentences right by some skills. ③Explain the advantages and disadvantages of the passage with the help of the criteria.教師組織小組討論，回顧目標，學生是否已經達到目標，請部分小組上臺展示。

（11）課后作業：①背誦范文;②完成以下能力提升練習。

4 小組合作學習在高三英語寫作教學中的教學設計

4.1 安排兩課時

第一課時：從復習寫作方法入手到把寫作提綱寫完、翻譯并批改評價結束;第一課時后作業：通過安排晚自習認真梳理該作文，加入適當的過渡詞、過渡句后，完整寫出該文章。第二課時：從展示高考書面表達評分標準到現場投影評價1-2篇作文為例，同桌交叉批改并提出建議。

4.2 小組合作寫作教學設計思路

1）以學科思維、方法為引領。該設計強化了學科思維、方法在寫作課中的作用，在方法的引導下，各項教學活動有序展開。

2）學習目標的展示。讓學生明白，本課時的任務和目標，使得師生全力以赴朝著該目標努力。

3）小組合作學習貫穿寫作課的始終?！白灾鲗W習、合作學習和探究學習”在課堂上體現得很充分。沒有自主學習，就沒有合作學習。換言之，小組合作學習是在自主學習的基礎上展開的。各個環節都設計了小組談論、交流展示，旨在讓學生在教師的控制下，交流思考心得、學習方法和做題思路或翻譯的方式，最終達到相互學習、相互促進、相互提高，學到知識、培育了學科核心素養、形成思維、發展了學生能力。

4）下課前對照目標，檢驗學習目標的達成度。這一步驟的設計是為了提醒師生，一堂課結束了，任務完成沒有，達到要求沒有，養成對照學習目標的好習慣對教學效果的促進有著重要的意義。

5）拓展練習的安排。創造性地對材料進行“一材多用”，既鞏固了寫作中的好詞好句和高級表達法，又強化了一些考點的復習。

6）能力提升課后練習。主要考慮到方法的固化運用、知識的遷移運用和能力提升方面考慮。

總之，通過小組合作學習在英語寫作教學中的嘗試，貌似沉默寡言的寫作課也上得熱熱鬧鬧的。每個教學步驟無不滲透著小組合作學習帶來的集體成果，學生們在交流或展示中無不表現出他們的自信和個性，就連成績較差的學生也為了小組榮譽而努力地打拼……當然，在熱鬧的背后，學生們對知識的理解、寫作方法的形成、某些要點的翻譯方式、某些過渡句的表達方法等都得到了最大化的交換或相互學習，為后來的知識拓展延伸打下了堅實的基礎。另外，在這樣開放、自由和融洽的課堂氛圍中，教師的主導作用和課堂動態生成效果更需要教師的教學藝術和專業水平。小組合作學習不僅有利發揮集體的智慧、解決學生個體不能解決的問題，而且培養了學生之間合作交住的能力，促進學生主動性的發展，由學會共同學習向將來學會共同生活、共同工作等更廣闊的領域發展。

參考文獻

[1]《普通高中英語課程標準》（2017版）中華人民共和國教育部制定 人民教育出版社

[2]教育部考試中心《考試說明》全解? ?現代教育出版社