淺談小學數學應用題的教學策略

趙億良

◆摘? 要：應用題教學是數學課堂教學的重要環節之一。應用題教學的成功于否，表現在學生能不能用所學知識去解決現實生活中的實際問題。在教學中要根據不同的學習階段，不同的年齡特征，采取了不同的教學方法。本文先談談影響小學生解題能力的主要因素，進而闡述筆者關于小學數學應用題的教學策略。

◆關鍵詞：小學數學;應用題;教學策略

應用題在小學數學這門學科中占據著極其重要的地位，它既是教學的重點，又是難點。應用題在數學綜合評價中所占的比重很大，學生的解答能力可以直接反應出其數學水平的高低。由于小學生年齡較小，思維能力和抽象概括能力較差，所以在解答應用題的時候往往會比較容易出現解題障礙和困難，這就需要數學教師根據學生的特點進行多加指導了。

一、影響小學生數學應用題解題水平的因素

長期以來，小學數學教師無論是站在教學應用題的難度角度上看待，還是從考核中應用題所占分值比重來看待，都意識到了應用題對于小學數學教學效率提高的重要性。但是與此同時，教師往往只將應用題作為數學的題型之一，根據慣常方式加以教學，卻忽略了應用題中最重要的“應用”本質，導致應用題教學效率遲遲難以得到提升。正如新課標對應用題的定義一般，應用題應當是“從社會實際中提取出來，需要學生運用數學知識解決”的一種題型，其本質是應用，唯有從應用出發，其教學才能行之有效。故而下文我將根據自己的教學經驗，采用一定的教學策略分析小學數學應用題教學。

二、提高學生應用題解題能力的策略

小學數學應用題教學就是學生在教師的指導下將應用題的教學過程轉變為分析綜合、比較概括、抽象推理等思維方法的訓練過程，以達到培養學生能力、智力的目的。

1.創設課堂教學情境，培養學生的創新能力

小學生正處于人生的初步成長階段，自身的理解能力不強、文化水平不高、知識儲備含量較少。因此，面對小學數學知識難度逐漸加大的現狀，教師要根據學生自身的特點，充分結合數學應用題的教學要點，幫助學生創設良好的教學情境。小學生思維活躍，創設的情境應該具有開放性，開放式的應用題情境創設是對學生創新能力及實踐能力的培養。

2.教學生分析應用題的方法

傳授解題過程中，許多學生不明白怎樣解題，很多學生習慣于模仿例題和教師的解答方法，遇到練習過的類型能解答，換新類型就無從下手。究其原因，學生沒有掌握正確的解題方法，很多學生可能無法理解題目的意思，難以表述出題目中的數量關系。因此，教給學生分析應用題的推理方法，借助于表格、情境圖和漫畫等方法分析應用題的數量關系，讓學生明確解題思路至關重要。

3.培養學生掌握正確的解題步驟

應用題教學中培養良好的解題習慣，同時檢查驗算和寫好答案的習慣至關重要，要注意引導學生按正確的解題步驟解答，讓學生進行自我評價、總結，強化對的解題方法，找出錯的原因所在。列式計算只解決了“如何解答”的問題，“為何這樣解答”的問題沒有解決。因此，教師應教給學生檢查驗算的方法，最終發展成學生獨立完成。

4.積極引入生活實例，激發學生的學習興趣

教師在進行數學應用題教學的過程中，應該充分利用生活實例，把實際生活案例與數學課堂的應用題緊密結合在一起，從而進一步激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，讓學生在學習數學應用題的過程中找到樂趣。例如，在分數應用題教學中，教師可以提前準備好一個梨子，課上教師可以引導性地問學生：“同學們，你們平常在家里媽媽都會給你們拿什么水果吃啊？”此時，學生就會紛紛說出：“我媽媽會給我拿蘋果、梨、桃子、西瓜。”教師就可以引入應用題：“有一個媽媽，給孩子買了4個梨子，但是只拿出了一半給孩子，問媽媽還有幾個梨子？”這時學生就會說：“一半就是4÷2=2，那么媽媽還有2個梨子”。這時，教師就可以繼續問：“如果用分數表示的話那是不是就是4/2呢？”此時，教師可以引入分數知識，幫助學生了解相關概念。拿出一個梨子，用刀子將梨子切開，然后拿起一半梨子引導性地問學生：“這個是什么呢？”學生就會答：“一半梨子。”此時，教師就可以順勢講解分數知識，指明這一半梨子就是整個梨子的1/2，由此引入分數知識，幫助學生掌握分數的概念，激發學生的解題興趣。

5.應用題融于活動，鍛煉學習能力

單一的教學方式不利于學生自主學習，相反會讓學生對學習失去興致，教學效果就會降低。想要讓學生體驗多種教學方式就有賴于教學活動的引入，教學活動的運用可以讓學生從多個角度去認識數學問題，同時還可以讓學生在教學活動中除了鞏固數學知識外，思考能力和動手實踐能力也能得到較大的提升。把應用題融于活動中，有利于提高學生解題的思維邏輯能力和鍛煉學習數學的學習能力，使得課堂教學效率事半功倍。如應用題“在商店里，麗麗買了一支鋼筆2元和一個筆記本4元，她給了老板10元，請問老板應該找回多少錢？”那么我們就可以通過活動的形式，讓一個學生扮演老板，一個學生扮演麗麗，然后進行交易和找零。學生在這個活動中，很快就掌握了人民幣的換算而且對應用題的解答能力也會得到提升。

三、結語

總之，進一步研究和探討小學數學應用題教學策略具有重要作用。唯有全面、多角度地探究教學策略，才能有效提升小學數學應用題的教學水平，使學生更好地掌握數學知識，進而推動數學教育的良好發展。在具體的教學過程中，老師需要引導學生正確審題，幫助學生掌握科學的解題技巧，調動其熟悉的生活經驗，提高數學理論與現實生活的緊密度。

參考文獻

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