如何提升中職學校職業(yè)道德與法律教學的有效性

柳珂

◆摘? 要：中職學生是我國未成年人的重要組成部分之一，也是我國未來職業(yè)大軍的重要來源。職業(yè)道德與法律是中職學校各個專業(yè)必修的基礎課程，也是學校對學生實施素質教育的基本內容，學生學習這門課程也能掌握基礎的法律知識與必要的職業(yè)道德規(guī)范，為樹立學生正確的榮辱觀奠定良好的基礎。

◆關鍵詞：中職學校;職業(yè)道德與法律;教學方式

1正確認識職業(yè)道德與法律課程在中職教學體系中的地位

中職學校是培養(yǎng)大量知識型、技能型勞動者的場所，學生通過二到三年的專業(yè)理論學習與技能訓練，掌握某一專業(yè)的基本理論知識和操作技能，成為理論夠用、技術熟練的合格技能型人才。尤為重要的是，通過職業(yè)道德與法律課程學習，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和法律素質，具有較強的職業(yè)意識、道德意識、責任意識、法律意識，適應社會發(fā)展的要求。

1.1社會發(fā)展需要高素質員工

經濟社會快速發(fā)展的今天，經濟的發(fā)展依賴于企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展依賴于高素質的員工。企業(yè)員工的素質主要包含知識、能力、責任心三個方面，其中責任心是最重要的。人們呼喚道德回歸，尤其是職業(yè)道德，良好的職業(yè)道德，是各行業(yè)對社會所承擔的道德責任和義務。

1.2中職學生的健康成長，需要強化職業(yè)道德與法律教育

中職學校的學生大多數是學習與行為規(guī)范的“雙差生”，甚至有一些學生不知道學習，缺乏自制能力，自由散漫，不聽教師和家長的話，有的學生打架斗毆，甚至有嚴重違法行為，中職學校的德育工作異常艱難，加強職業(yè)道德與法律課程的教學是形勢所迫，是社會發(fā)展的迫切要求。

2當前中職學校職業(yè)道德與法律教學的現(xiàn)狀

當前，中職學校道德與法律教學的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

2.1學校對職業(yè)道德與法律教育的重視程度不足

很多學校認為中職是培養(yǎng)職業(yè)技能人才的地方，影響學生就業(yè)率高低的因素主要是專業(yè)問題及學生對知識技能的掌握程度。由此可見，當前中職學校教育只注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，忽略了對學生的職業(yè)道德與法治觀念的培養(yǎng)。

2.2教學模式過于呆板

很多學校并沒有按照教育部的要求開設職業(yè)道德與法律課，且大部分教師在教學中基本上都是照本宣科，沒有結合實際的教學內容進行補充與整合，使得整個教學內容與實際的職業(yè)教育脫節(jié)，這也就使學生在課堂上只能被動地聽課，并不能了解企業(yè)、行業(yè)間的職業(yè)法律道德。

3提高職業(yè)道德與法律教學實效性的有效措施

3.1轉變觀念

中職學校在開設職業(yè)道德與法律教學課程的時候，應該轉變思想觀念，提高對于此課程的重視程度，應該意識到開設這門課程對于學生職業(yè)生涯教育而言，是濃墨重彩的一筆。學校開設這門課程的目的是在源源不斷地向社會輸送技術型人才的同時，要保持技師自身的純潔性和道德性。開設這門課程就是要在學生心中形成職業(yè)道德觀念，用職業(yè)道德約束自身行為，用法律準則規(guī)范自身從業(yè)行為，從而實現(xiàn)自身的社會價值和人生價值。學校改變觀念是第一步，其次是教師改變對這門課程的觀念。教師在進行授課時，應該考慮到學生實際的需求和自身發(fā)展的需要，教授的內容隨著學生興趣的轉變而有所側重。

在教學過程中，最難能可貴的是，教師逐漸找到適合學生學習的方法，有針對性地展開教學，培養(yǎng)學生自主學習的觀念和習慣。教師在實際授課過程中，應改變以往灌輸式的課堂教學方式，以激發(fā)學生興趣為主，同時結合實際案例，讓學生在課堂中懂得如何保證自身的職業(yè)道德和遵守法律的內心道德觀念。只有職業(yè)道德上沒有污點的技術型人才，才能在發(fā)展自身技能的同時，提高主體意識，培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，為自身的發(fā)展奠定良好的職業(yè)基礎。

3.2轉變教學方法

中職學校的教師在進行職業(yè)道德與法律課程的時候，要注意不能選擇傳統(tǒng)的授課模式，要在學生中間積極地啟發(fā)和讓同學展開討論，引導學生去探索、質疑，切身實地地考慮如果主人公變成自身，會是怎樣的選擇。教師轉變教學方法可以讓學生感受到知識是如何產生并且發(fā)展的，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在職業(yè)道德與法律課程中，教師要認真思考如何開展教學內容，去吸引學生的目光、更好地展開教學，從而鼓勵學生將職業(yè)道德與法律課程的知識應用到實踐中。例如，在講授“服務群眾、奉獻社會”內容時，教師可以帶領學生展開以服務和奉獻為主體的社會實踐活動。

3.3豐富考核機制

教師在職業(yè)道德與法律課程考試下，還要對平時學生的表現(xiàn)進行考核。因為衡量一個學生職業(yè)道德是否合格，是否遵紀守法，單憑考試考核是不全面的。社會存在著隱性犯罪分子，這種人大多數有著良好的外表、過硬的職業(yè)道德且熟知各種法律條文。課程教學重在鍛煉精神、塑造靈魂、健全人格，通過單一的考試并不能反映出效果。

其次，考核的作用是反映學生這一階段的學習成果、檢驗學生學習效果，一張試卷根本無法反映一個學生的水平和能力以及潛力。要想全面、客觀地考查學生的職業(yè)道德與法律修養(yǎng)，就要從學生日常的表現(xiàn)入手，以日常生活為根基，在此基礎上，進行各項內容的考察。對職業(yè)道德與法律水平的考核，必須建立在一個客觀、全面的評價機制的基礎上，通過對學生多個方面、多種層次、不同角度的考察，反映出這個學生真正的想法和水平。

4結束語

總之，教師在教學中要緊密結合職業(yè)教育的特點，探究有效的教學方法，這也是實現(xiàn)該課程教學目標的必然要求。因此，教師要進行多方面的嘗試，盡可能適應中職教育教學的要求，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、具有優(yōu)良品質的高素質人才，這樣才能提高中職學校職業(yè)道德與法律教學的效果。

參考文獻

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