淺析如何提高小學數學教學質量及效果

程浩然

◆摘? 要：小學數學作為小學階段基礎的學科之一，也是小學教育過程中比較具備難度的學科，如何提升小學數學學科教學的質量和效果一直是備受廣大小學教師們關注的焦點問題。基于此，本文將著眼于現階段教育改革背景，探究提高小學數學教學質量及效果的方法，以期對后續小學數學教學創新、改革予以幫助。

◆關鍵詞：小學數學;教學質量;提高

數學作為學生小學階段學習的基礎內容，合理的開展小學數學教育不僅能實現對學生理性思維的培育，同時也能夠為學生后續日常生活提供幫助，隨著近幾年小學數學教學改革的推進，如何結合小學生數學學習的實際情況，構建符合小學生需求的數學課堂，以此針對性的提升小學數學課堂教學的質量和效果也就成為當下小學數學教育過程中備受人們關注的重點問題。

一、小學數學教學的現狀

在新課標的指導下，隨著時代的進步我國小學數學教學內容也隨之做出了相應的革新，截至目前，我國小學數學教學階段有關提高教學質量的研究已經開展了數年的時間，雖然已經結合學生們的實際需求對原有的教育模式、教育思維做出了一定的改良，但是受學生需求的發展，原有小學數學教學模式仍舊很難在本質意義上滿足當下學生們對于數學知識的學習需求。針對這一問題，本文以某小學數學課堂為例進行了為期一學期的調查，發現目前小學數學教學的現狀大都集中在如下幾個方面：

首先，是受傳統教育思維影響嚴重的問題。雖然在新課標的指導下目前很大一部分教師的教育思維已經在點滴中發生了轉變，但是，受多年傳統教育思維的影響導致很大一部分教師仍舊在教育中會表現出明顯的傳統教育思維，進而阻撓了現代小學數學教育的發展;其次，是目前小學數學課堂教學的模式比較單一的問題。這一問題是目前小學數學教學中比較常見的問題，尤其是在傳統教育思維的影響下，很多教師都沒有將創新、改革的思維落實到實際教學設計中，從而造成了實際教學模式單一的情況，影響學生參與小學數學學習的興趣，同時也限制了小學數學教學的效果。最后，是學生評價體系構建比較片面的問題。在傳統小學數學教育中，教師們習慣使用單一的教學評價模式對學生進行評價，雖然這一評價模式看似能夠直觀反饋學生學習的效果，但是這一評價模式過分重視成績的評價模式，很容易限制學生數學創新思維的培養，從而影響實際小學數學教學的質量和效果。

二、提高小學數學教學質量及效果的舉措

（一）轉變原有小學數學教學理念

結合以往小學數學課堂教學的經驗，可以發現如果想獲得提高小學數學教學質量以及效果的目標，第一步教師們就應著眼于以往小學數學教育中的固有教育理念，明確小學數學教育的目標同時將學生們放置在課堂教育的“主角”位置，以此強化小學數學教學的針對性，進而實現提高小學數學教學質量及效果的目標。比如，在進行小學數學“混合運算”課程教學環節，教師就應轉變原有教育中“填鴨式”的教學模式，轉而通過設計與課程有關思考問題的方式讓學生們自主的參與到課程學習中去，以此提升小學數學教育的質量和效果。

（二）將生活化思維融入小學數學

生活化教學模式是近幾年小學數學教育發展中備受人們關注的模式，這一模式的應用緊扣小學數學學科的生活性，并通過對這一學科中生活性的應用緩解學生在學習數學知識時的緊張感，從而實現提升小學數學教學質量和效果的目標。基于這一優勢，教師們在未來提高小學數學教學質量的環節也可以結合生活化教學的實際情況，將更多生活化的案例呈現在學生面前，以此提高教學的效果。比如，在進行小學數學“數學廣角——雞兔同籠”課程時，教師就可以從這一課程的“雞兔同籠”內容出發，為學生們設計案例“小明家的養殖場飼養了不同數量的雞和兔，我們該如何計算出他家分別有多少只雞或兔呢？”以此幫助學生們更好的理解這一數學內容，實現提高教學質量和效率的目標。

（三）創設現代化的數學課堂模式

在上述提高小學數學教學質量的基礎上，教師們還可以將當下流行的各種現代化技術、手段應用到小學數學課堂教學過程中去，豐富原有課程教學的內容和模式，以此提升學生對于小學數學知識內容的興趣，以此為學生后續小學數學知識學習奠定基礎。比如，在進行小學數學“觀察物體”課程教學環節，一方面，在實際教學環節教師可以應用多媒體技術的方式為學生們呈現有關這一課程內容的情景，以此幫助學生們理解這一問題中涉及的各種條件，為后續相關數學題目的解析予以幫助;另一方面，教師則可以應用微課或翻轉課堂的方式將課程內容以動態的方式呈現在學生面前，幫助學生們深化對課程知識來源的理解，以此實現提升學生數學知識學習質量和效果的目標。

（四）完善原有小學數學評價體系

教學評價體系作為提高小學數學教學質量和效果的重要環節，在未來優化小學數學教學模式的過程中，教師們也應轉變原有教育中單憑成績“說話”的固有思維，將更加豐富、多樣的評價指標滲透到數學評價過程中去，以此鞭策學生們更加全方位的提升自身的能力水平，以此實現預期提高小學數學教學效果的目標。比如，在小學數學“折線統計圖”課程教學環節，教師就可以引導學生分別從成績、收獲以及成長等多方面角度入手，反思自己在學習這一知識中所表現出的不足，以此強化學生在小學數學課堂教學中的收獲，為實現后續小學數學教學改革目標提供幫助.

三、結語

綜上所述，隨著小學數學教學改革的推進，針對性的提升原有小學數學教學質量和效果已然成為當下小學數學教育過程中迫切需要解決的問題，由此，本文針對上述事項進行闡述、思考，并從中探究了四方面能夠提高小學數學教學質量的舉措，希望能對未來小學數學教育發展提供幫助。

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