淺析小學語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

劉青鳳

◆摘? 要：在教學中對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是教學改革的需求，也是學生自身學習發(fā)展的需求，通過培養(yǎng)促進了學生的語文學習，使學生的學習變得更加積極有效，提高了學生解決實際問題的能力。因此，作為一名小學語文教師應該根據(jù)這一階段學生的學習特點，通過教學策略與方法的創(chuàng)新，提高學生的學習興趣與積極性。本文淺析了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程中的一些有效的策略和方法。

◆關鍵詞：小學;語文;核心素養(yǎng);策略;發(fā)展

教學應該以學生為主體，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學語文教學的核心內(nèi)容，如何采取合理的措施和方法促進學生學習興趣的提高，成為當前語文教師普遍關心的熱點問題，而要實現(xiàn)對學生語文學習能力的培養(yǎng)，作為教師首先要改變傳統(tǒng)觀念的影響，在教學過程中積極發(fā)揮學生的主體作用，通過主體作用的發(fā)揮，使學生能夠進行主動學習，進而在自主學習的過程中提高學生的學習能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。本文闡述了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要作用，提出了一些措施和方法，希望起到積極作用。

1語文教學中開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.1有利于良好課堂氛圍的構建

小學生對事物的認知還較為感性，因此，在進行語文教學設計的過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時促使學生多角度的看待問題，進而快速的消化和理解相關內(nèi)容。

1.2有利于發(fā)揮學生的主體作用

在小學語文教學過程中，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以進一步提高學生的主體作用，同時使學生逐漸具備了獨立思考的能力。

2小學語文教學活動的設計策略分析

在進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，除了教學方法的合理設計外，還應該注重不同層次學生的心理特征，結合不同學生的心理特征以及學生的生活環(huán)境、認知水平進行有針對性的教學。

2.1注重學習興趣的提高

當學生對語文學科產(chǎn)生了興趣，就會主動投入到學習中去，學生在面對那些枯燥的語文知識時，學生的學習就會變得積極主動，學生的思維就會變得更加活躍，其次學生通過語文實踐，就會進一步加深對這些概念與現(xiàn)象的理解，因此教師的教學能否激發(fā)學生的學習興趣，直接關系到學生思維能力能否得到提升，只有讓語文融入學生的生活才能提高語文教學的質(zhì)量，才能促進學生綜合能力的發(fā)展。

例如，在講解“日月潭”這部分知識時，教師可以利用直觀生動的多媒體向?qū)W生展示日月潭美麗的景色，這時學生在聽覺視覺的雙重刺激下，就會對文章內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，就會主動學習進而提高學習效果。

2.2注重探究性學習氛圍的構建

在進行語文教學的過程中，我們不應該將眼光只放在理論知識的傳授上，應該將目光放在如何引導學生開展自主學習上。通過自主學習，讓學生去體驗，去總結，去感悟，進而真正的讓學生感悟到語文學習的魅力，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

例如，教師在向?qū)W生講授“賣火柴的小女孩”這部分內(nèi)容時，教師可以通過設問的方式進一步引導學生對課文的理解，如提出：“為什么小女孩有著如此悲慘的身世，文章中最后出現(xiàn)的幸福、微笑、美麗等字眼，又是表達了什么樣的情感呢？”通過這一系列的設問，學生就會“精讀”或“重讀”一遍文章，最終掌握文章的核心思想。通過這種方式學生不僅掌握了知識，同時在精神層面上使學生獲得了足夠的體驗，拉近了文本與學生的距離，拓寬了學生的思路，提高了學生的人文素養(yǎng)。

2.3注重合作學習的有效開展，實現(xiàn)學生的共同進步

傳統(tǒng)單一的教學模式無法激發(fā)學生的主動性，因此在進行語文教學過程中，應該注重多種教學方法的綜合使用，通過好的教學方法使學生具備自主學習的能力，同時通過相互交流促進學生的共同進步與發(fā)展。其次，當前隨著信息技術的快速發(fā)展，通過網(wǎng)絡能夠更好的分享和傳遞知識，因此在進行教學的過程中應該注重網(wǎng)絡資源的利用，實現(xiàn)學生學習能力的有效發(fā)展。

例如，在講授語文“要下雨了”這一節(jié)內(nèi)容時，可以采用小組合作的方式來展開教學，可以將學生劃分成5-6人的學習小組，并要求每一個小組圍繞“魚出水面，燕子低飛”的內(nèi)容進行交流、探討、合作，通過一系列的合作與交流。不難看出，通過交流與合作不僅為學生創(chuàng)造了良好的學習情境，同時拉近了學生與學生之間，教師與學生之間的距離，提高了學生的學習興趣，促進了學生的學習熱情，通過相互間的交流討論，促進了學生的思維能力的發(fā)展與進步。

2.4注重教學方式的多樣性

教學方式的多樣性，直接關系到課堂教學的質(zhì)量與效果，因此在日常的語文教學過程中，應該注重教學活動的有效設計，教學設計應該面向所有學生，應該具有針對性，應該能夠滿足學生的學習需求和能力特征。這就要求教師在教學過程中必須采用豐富多樣的教學手段，以適應不同能力層次學生的學習需求，最終促進語文課堂教學質(zhì)量的有效提升，如常見的多媒體教學等手段，就可以將語文知識變得直觀、生動、形象。

例如，在學生掌握了“古詩詞”的基本知識之后，教師就可以為學生布置相應的拓展學習任務，如引導學生進行簡單的創(chuàng)作，鼓勵學生大膽想象并寫出不同樣式的詩詞，通過引導和鼓勵學生發(fā)揮想象進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，提高了學生的學習興趣，使學生獲得了更多的學習體驗，最終提高課堂教學的有效性。

3結束語

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開學生主體作用的發(fā)揮，因此作為教師在進行教學過程中，一定要將激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用放在首位，同時在講解過程中要傳授給學生相應的學習技巧和方法，幫助學生提升自身的學習能力，實現(xiàn)學生良好學習能力的養(yǎng)成，為學生后續(xù)的學習打下基礎。

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