翻轉課堂在初中英語教學中的實踐探究

趙娟

摘要：翻轉課堂作為一種創新的教學方式，被廣泛應用于現代的教學中，翻轉課堂與傳統課堂教學相比具有很大的優勢，能解決初中英語學科教學存在的問題。教師根據學生的認知水平對翻轉課堂的內容進行設計，提高學生的學習效率。本文介紹翻轉課堂的特點，提出翻轉課堂應用于英語學科教學存在的問題，闡述翻轉課堂在初中英語教學中的運用策略。

關鍵詞：英語學科;翻轉課堂;實踐探究

初中英語學科對學生未來的學習至關重要，教師要對教學的策略進行創新，使用翻轉課堂改善課堂教學存在的問題。教師在教學過程中要培養學生的主動學習意識，培養學生的學習興趣，讓學生自發的對英語的問題進行探究。翻轉課堂不限制學生學習的時間和空間，增加學生學習英語學科的有效性。

一、翻轉課堂的特點

1.教學視頻簡短

大多數教學視頻比較簡短，在十分鐘內講解一兩個知識點，具有很強的針對性，對知識點的剖析比較透徹。十分鐘屬于學生注意力的集中范圍，讓學生耐心的看完整個教學視頻，獲得學習收獲。學生觀看教學視頻的形式也沒有限制，學生還可以對教學視頻進行暫停和重復播放，有利于學生控制自己的學習時間，強化學生對知識點的理解程度，提高學生的自學效率。

2.教學思路清晰

教學視頻清楚的反映教師的教學思路，在視頻中使用不同樣式的字體展示教學的標題、知識的重難點等，起到強調教學的作用。教學視頻只播放與知識點有關的內容，不會分散學生的注意力，讓學生全身心地投入到教學視頻的學習中。教學視頻中分為知識回顧、新知識講解、新知識練習、新知識復習等環節，給教師提供錄制視頻的模板，對教師設計翻轉課堂進行指導。

3.創新教學過程

翻轉課堂對教學的過程中學生接收信息和吸收知識兩個重要的環節進行創新，學生在接收信息時，教師既提供教學視頻，也可以提供教學指導，提高學生對知識的理解程度。教師通過設計師生互動環節，以提問的方式強調重要的知識點，降低學生理解知識點的難度，對學生的學習方向進行指導，促進學生對知識點的吸收。

二、翻轉課堂應用于英語學科教學存在的問題

1.學生存在的問題

初中生的自主學習意識不強，也不善于以提問的方式解決自己在學習中存在的問題，導致學生的基礎較差。學生沒有規劃學習時間和計劃的意識，學生很難利用課后的時間主動的對知識點進行學習和回顧，也不會利用好翻轉課堂這一學習工具。學生沒有主動探究學科問題的習慣，比較依賴教師的解答，在接收教師的解答時，學生不會深入解答，分析相應的知識點，也不會對問題進行反思。

2.教師存在的問題

教師在安排教學內容時，會傾向于為應試教育服務，在教學過程中不太重視對學生英文技能的培養。教師在平常解答學生問題的時候也沒有采用有效的解答方法，在解答學生問題的過程中，大多數教師直接告訴學生答案，沒有對學生的思維進行開發，沒有讓學生體會應用知識點解決問題的過程。

三、翻轉課堂在初中英語教學中的運用策略

1.課前儲備知識講解

教師在課前要利用翻轉課堂教給學生一些儲備知識，比如講解單詞，引出主題。教師要詳細的講解單詞的用法，講解課文中出現的重要短語，可以為學生掃除學習新知識的障礙。

比如教師以“Welcome?to?Beijing”作為教學主題，教師可以利用兩三分鐘講解一些單詞，重點講解“capital”、“population”、“cultural”?等單詞的用法和意思，接著講解一些重要的短語，如the?capital?of、not?only……but?also等短語，掌握重點的單詞和短語有利于學生對課文進行閱讀。教師在課前要為學生提供課文的朗讀音頻，讓學生模仿語音語調，為教師在課堂上講解重要的英語知識提供基礎。

2.制定學習計劃

教師在設計翻轉課堂時，要根據學生的英語水平和理解能力制定合適的學習計劃，引導學生主動探究英語的學習內容。教師要幫助學生制定學習計劃，比如規劃自己閱讀文段的時間，規劃自己掌握單詞的時間等。

教師在講解“Heroes”這篇課文時，可以給學生制定一些學習計劃：讓學生嘗試朗讀課文，標注出不會讀或不了解意思的單詞和短語;讓學生通過查字典等方式掌握文段中的單詞和短語的用法，在本文中，比較重要的短語就是in?spite?of、stop?doing?sth等，學生在查詢這些短語的過程中，有個自主學習的過程，讓學生有更大的收獲;讓學生在閱讀后對文段的內容進行復述，檢驗自己的學習成果;教師要根據文章的內容，設置一些英語問題，教師要讓學生以做題的方式進行測試，進而回顧課文的知識點。

3.重視問題的解答

學生在使用翻轉課堂進行學習時，會遇到很多的問題，教師在幫助學生對問題進行解答時，要注意解決問題的策略。教師不能直接給予學生解答，要為學生提供自主探究的平臺，讓學生有個思考問題的過程，提高教學的有效性。

比如教師在講解容易混淆的知識點時，可以利用翻轉課堂分別舉例兩個知識點的用法和不同點，引導學生分析兩個短語的區別，起到強調的作用。“on?the?earth”和“on?earth”就是兩個容易混淆的短語，“on?the?earth”的意思是在地球上，教師可以舉例?We?live?on?the?earth.而“on?earth”的意思和用法比較多，分別應用“What?on?earth?is?it？”、“I'm?the?poorest?person?on?earth.”?“It's?on?use?on?earth.”這三個例子，引導學生分析兩個短語在意思和用法的區別，讓學生有個自主探討的過程。

結語

綜上所述，翻轉課堂能改變傳統教學的教學模式，提升課堂的教學效率，解決教師和學生在英語學科教學中存在的問題。教師要對翻轉課堂在英語課堂上的應用進行設計，設置較多的教學環節，增強學生的自主學習意識，使學生在翻轉課堂獲得更多的知識，全面的提升學生的英語素養和自學能力。

參考文獻

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