特殊兒童音樂治療機制與實施探討

摘要：習近平總書記指出，“全面建成小康社會，殘疾人一個也不能少”。“特殊教育”作為教育中的一種教育形式，逐漸受到了大眾的重視。“特殊教育”就是通過對特殊兒童缺陷的方面進行補償，并對特殊兒童進行輔助治療的教育方式。

關鍵詞：藝術教育;音樂教育;特殊教育;應用

一、什么是藝術教育

國內對藝術教育越來越重視，藝術教育在現在社會也不再是為了單純培養在藝術領域拔尖的人才，在一個多元融合的文化時代，現在的藝術教育更多的不重技法，而是注重于藝術修養的培養。讓孩子能夠學會讓藝術成為發現自我、表達自我的工具而不是讓孩子淪為藝術的工具。這里的“藝術修養”并不是說學生在繪畫領域，音樂領域或者舞蹈領域取得什么拔尖或出色的成就，而是運用藝術發現自我的價值，這才是藝術教育想要傳承給孩子的作用與樂趣。

二、如何推動特殊教育

1.創造特殊教育的環境條件

為了加強對特殊教育的保障和支持，首先我們在保障了經費的收入情況下，其次是要加強特殊教育學校建設。在經費方面，可以根據《殘疾人教育條例》的有專門的條例進行特殊經費的申請和批準。而在關于特殊教育的建設方面，應該根據特殊兒童的不同缺陷而設置不同類型的學校，既要滿足對于特殊學校的分類標準，也要充分利用共享的建設資源等等。又比如應該考慮到特殊教育學校的學生在行動上有不方便的方面，所以建筑在防御意外災害的方面上應該擁有較強的能力。

2.做到以學生為主，教育“定制化”

當特殊教育兒童和正常的兒童進行同時學習時，要為其設置教育的“定制”計劃。制定個別教育計劃，讓他們能夠更好地融入到教育教學中。其次特殊教育現在的教學組織形式有很多如，班級授課方式、分組教學方式、個別教學方式、協同教學方式和計算機輔助教學等不同的教育嘗試形式。學校可以為每一個特殊的學生擬定一份適合該學生所需要“定制化”的教育計劃。之后可以第一階段采用定期地進行觀察后進行對該學生的歸納總結，然后進行個案會議，來集結大家的觀察結果，看該學生這段時間對安排的適應程度或是否有不妥當的安排，及時的進行調整。當調整到學生能夠完全適應之后，就可以在定期會議中穿插不定期會議。不定期會議的作用在于，讓該學生在完全適應現在的課程學習和日常生活的同時，再去提升和尋找學生其他方面的技能。這個方案也能更好地針對學生目前在生活和學習上的優勢和劣勢，斟酌關于這個學期對該學生的教育重點，以及對該學生的具體關注服務和教學中使用哪些策略。

3.組織藝術活動，培養藝術表現力

高文指出：課程并不是作為文件而存在的，課程應該是在師生共同處理內容、獲取意義的過程中發生的一系列事件。藝術活動不僅僅是單純地為了檢驗學生們這段時間的藝術水平，從另一個方面來說更多的也是為了緩解學生們一直以來緊繃的大腦和負面的情緒。而且通過這些反映時代聲音、展示特殊兒童永不言棄的精神的文藝作品中，我們也可以更直觀地看到特殊兒童不斷豐富的文化生活，展示出特殊兒童的藝術才華，進一步推進特殊藝術的發展。

二、音樂教育對特殊兒童的影響

特殊教育中的音樂教育是從古至今都必不可少的一個重要科目。一方面，音樂具有娛樂性，在一定程度上能帶給特殊學生一種在心靈上的愉悅，很多優秀的音樂可以療傷，給予心靈慰藉，彌補他們在天生上所帶來的自慚形穢、反感、孤寂、淡漠等身心上的缺陷。另一方面，音樂治療是殘疾人康復領域中被廣泛使用的一種治療手段。比如可以用打擊樂器來讓特殊兒童通過觸覺來刺激聽障兒童的聽力，通過觀察和感應他人說話時的聲帶的振感提高輕度啞童的語言能力等。

三、音樂教育對特殊兒童的影響

特殊音樂教育可以根據特殊兒童的身心特點和音樂教育需求，激發出其在音樂方面的潛能，并且能夠發展智力障礙、視力障礙及聽力障礙等不同特殊兒童的健康的身心和人格的健全。

1.對視力缺陷的兒童的影響

人們常說，音樂是無國界的。其實對普通兒童和特殊兒童來說音樂也是無歧視的。通過旋律強烈和節奏鮮明的音樂可以幫助他們增強聽覺和觸覺，給予盲童另一種安全感。進一步的特殊兒童也可以通過音樂的音色、音高、旋律的平緩與激烈、節奏的強與弱來進一步與世界進行深度的交流。心靈的富足與強大能夠培養和增強盲童的安全感和自理能力。在樂器演奏方面也可以增強提高盲童在聽覺、動覺及觸覺方面的功能。如通過讓盲童體驗打擊樂器的振感來通過觸覺和聽覺來刷新盲童對未知世界的新奇認知。

2.對聽力缺陷兒童的影響

關于音樂藝術對特殊教育應用的最著名教育體系——奧爾夫音樂教育體系。在國內的音樂教育中被廣泛運用于啟蒙教學中。它的基礎訓練就是關于節奏的訓練，讓兒童的音樂對白、舞蹈、身體律動、戲劇表演、舞蹈與音樂進行聯系。甚至說與繪畫、雕塑等視覺上的藝術也能相互聯系，這就是音樂治療與藝術教育的緊密結合。

其次音樂教育有助于幫助聽障兒童控制氣息和發音、增強節奏感、和日常生活的姿態控制，并且能夠培養聽障兒童在生活與學習中的自信和合作的精神，提高學生對于學習的興趣和提高記憶知識的能力;促進聽障兒童和普通兒童之間良好情感的培養，這樣也能大大增強兒童自信心，有助于心理健康發展。從節奏鮮明、旋律強烈的音樂培養聽覺能力和發音技能，逐步提高聽障兒童的語言技能。所以基本上只要兒童還保留著一些聽覺能力，不管多差，再耐心的教導下，都能夠從音樂的治療中收獲益處。

3.對智力缺陷兒童的影響

對于智能障礙的兒童來說，選擇注意力弱是一個比較重要的弱點因素，這導致兒童容易分心且不容易把焦點放在學習上。所以我們可以在一開始的音樂活動中，讓孩子們一邊進行簡單的運動（如拍皮球，拍手掌，跺腳等），一邊聽老師放的伴奏的聲音。接著讓學生們來配合老師的運動聲音（主要聲音），而且同時要做到忽略到老師制造出的伴奏的聲音（次要的或相比不重要的聲音）。在這個音樂活動過程中，學生們要學會怎樣去選擇注意去聽主要聲音，而不要被次要聲音所影響的這種分配注意力的方式。還能培養增強分配性注意力、集中注意力和持續性注意力這三種注意力向度，在音樂治療過程中，不同形式的音樂教育活動對智力缺陷兒童的治療具有積極意義。使音樂活動所帶來的愉悅感對兒童的參與和配合產生有力的強化作用。

四、發展之路

特殊教育的發展促進了特殊音樂教育的形式，目前，國外所擁有的兩大特殊音樂教育機構主要由美國和俄羅斯組成。但在教育模式又有不同，比如，在美國，提倡的是全納的教育模式，而在俄羅斯，則提倡在特殊學校中學習的重要性;美國與俄羅斯不同點在于美國是主張讓特殊兒童融入到普通學校接受教育，俄羅斯主張特殊學生要在特殊學校里進行學習。

縱觀全世界，音樂教育也都形成了各自的方法。而我國現在比較支持全納式的教育理念，也因此制定了一些關于特殊兒童去普通學校學習的教育模式。誠然我國現在特殊教育這一方面有較大局限性，所以對特殊兒童的藝術教育方面也需要更多的時間來進一步地發展和完善。

結語

在這個藝術教育對特殊教育的服務的過程當中，不同的特殊兒童理解層次和理解能力也大都不盡相同，且富含不確定性，所以對教師、志愿者等的要求也更加嚴苛，這也是我們需要繼續為之努力的。

作者簡介

楊雯旭，（1998.11—），女，籍貫：河北省，長春師范大學，本科，研究方向：播音與主持藝術專業。