基于微課背景下的“課程思政”教育的探索

[摘 要] 為了讓思政教育貫穿于教育的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，本文以工程制圖課程為例，做好工程制圖課程的課程思政教育，達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)要求，課題組教師查閱了大量文獻(xiàn)和案例，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，探索基于微課背景下的新型的教學(xué)方法。這種教學(xué)法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，課程思政教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，具有不可替代的作用。

[關(guān)鍵詞] 微課;課程思政;探索

[基金項(xiàng)目] 2019年度塔里木大學(xué)思政課程示范課題（2201029040）

[作者簡(jiǎn)介] 許 麗（1983—），女，新疆阿拉爾人，工學(xué)碩士，塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楣こ讨茍D。

[中圖分類號(hào)] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）30-0087-03? ? [收稿日期] 2019-12-20

“工程制圖”是一門研究繪制和閱讀工程圖樣的基本原理及基本方法的課程，它是工科學(xué)生必學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)閱讀和繪制專業(yè)圖，空間想象和空間分析，計(jì)算機(jī)繪圖的初步技能及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，并且在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生忠于職守，艱苦奮斗，無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德，讓學(xué)生樹立“百年大計(jì)，質(zhì)量第一”的職業(yè)道德信念和行為準(zhǔn)則等道德規(guī)范[1]。因此，在該課程中引入“課程思政”教育勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，“課程思政”不僅僅是在課堂上進(jìn)行，應(yīng)該將“課程思政”融入課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)里。隨著現(xiàn)代教育信息手段的進(jìn)步，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了“微”時(shí)代，手機(jī)也是每個(gè)人的必備，學(xué)生更是“無(wú)手機(jī)不歡”，此文正是從該課程教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境出發(fā)，對(duì)“工程制圖”課程如何更好地融入思政內(nèi)容作了探討。

一、融入思政教育的微課模塊設(shè)計(jì)

通過學(xué)習(xí)該門課程，不僅要讓受眾對(duì)象掌握該課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要響應(yīng)習(xí)總書記的號(hào)召，把教書育人，課程思政融入的課程中，做到教育兼?zhèn)鋄2]。該門課程我們將內(nèi)容整體分成了七大模塊（表1），在每個(gè)模塊里發(fā)掘思政內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與課程的完美結(jié)合。

二、微課制作

（一）素材的選擇及設(shè)計(jì)

大學(xué)生思想政治教育工作是我國(guó)高等教育的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本途徑。思想政治教育對(duì)學(xué)生而言，本身就覺得枯燥泛味，將思想政治教育融入工程制圖課程里，如何使課程變得不枯燥，不乏味，興趣是該門課程“課程思政”教育微課制作的前提。那么如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？我們以第一模塊——從古至今話制圖為例。在這一模塊微課的制作中，我們引入了工程師要有責(zé)任感，擔(dān)當(dāng)和科學(xué)態(tài)度以及愛國(guó)主義情懷這些思政內(nèi)容在里面。模塊從工程圖樣的起源，從畫法幾何理論的形成，到工程圖與藝術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，聯(lián)系出作為一名工程師必須要有想象力、創(chuàng)造力、洞察力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，再?gòu)膶?shí)際工作中一些血淋淋的工程案例進(jìn)行原因分析，并引出工程師要有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)，舉出中國(guó)各個(gè)領(lǐng)域宏偉的、引以自豪土木工程建設(shè)的例證，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷（圖1）。

（二）微課資源的應(yīng)用

利用現(xiàn)代通訊手段和網(wǎng)絡(luò)資源，建成PC端及移動(dòng)端課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，把微課資源通過微課平臺(tái)——“超星學(xué)習(xí)通”APP上傳共享，也可以通過班級(jí)QQ群文件，微信等網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]（圖2）。

三、效果評(píng)價(jià)

這種教學(xué)法課前注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，課上提倡師生、生生之間通過討論解決課前自學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)建良好的多元立體知識(shí)交流。學(xué)生自學(xué)時(shí)不需要像在課堂上一樣全都跟著教師的思維走，可以自主決定學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解的內(nèi)容一看而過，沒明白的可反復(fù)觀看，期間也可暫停下來(lái)做筆記或仔細(xì)思考，還可以通過聊天工具向教師或同伴尋求幫助，自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高。

在反復(fù)觀看的過程中，也是課程思政內(nèi)容反復(fù)融入學(xué)生的過程，并不是只有課堂講授過程中的一次課程思政內(nèi)容的融入。這樣才能達(dá)到“課程思政”的真正目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，要落實(shí)教育要立德樹人的根本任務(wù)，把思想政治教育工作貫穿育人全過程的重要途徑就是在課程教學(xué)里融入思政教育。如何更好地在制圖課程里做好課程思政教育，這是我們每一個(gè)制圖教師要探尋的教育之路。

參考文獻(xiàn)

[1]陳婭.高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性探討[J].教育研究，2017（9）：50-51.

[2]張彥.專業(yè)基礎(chǔ)課程中的思政教育探索——以水利工程制圖課程為例[J].職業(yè)教育，2018（4）：254.

[3]許麗，朱珠.基于微課背景下“工程制圖”課程教學(xué)法的研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（11）：89+91.

Exploration of Ideological and Political Education Based on Micro-lectures：Taking the Engineering Drawing Course as an Example

XU Li

（College of Water Conservation and Architectural Engineering，Tarim University，Alaer，Xinjiang 843300，China）

Abstract：In order to get ideological education rooted in the whole process of education，to realize the whole education and comprehensive education，this paper takes the Engineering Drawing course as an example，conducts a series of research in order to achieve the teaching goal of the course requirements，provides a lot of teaching cases.It explores the teaching methods based on micro-lectures under the background of this new teaching method to improve the quality of teaching and curriculum ideological education，and to stimulates the students'consciousness of initiative and innovation.

Key words：micro-lectures;"curriculum ideology and politics";exploration