軋制理論與工藝在線開放課程建設探索

張迎暉 齊亮 趙鴻金

[摘 要] 針對材料成型及控制工程專業核心課軋制理論與工藝開展在線開放課程建設的需要，結合專業人才培養目標及要求，從整合課程教學內容、改進教學模式及教學手段入手，進行了多方面課程建設，以促進以學生為中心的課程教學質量的有效提升。

[關鍵詞] 軋制理論與工藝;在線開放課程;課程建設

[資助項目] 2019年度江西理工大學校級在線開放課程建設項目（XZG-18-02-1）

[作者簡介] 張迎暉（1968—），女，福建寧化人，工學博士，江西理工大學材料冶金化學學部教授，研究方向為金屬結構材料的組織性能;

齊 亮（1980—），男，黑龍江海倫人，工學博士，江西理工大學材料冶金化學學部副教授，研究方向為先進金屬材料組織性能控制。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0209-02? ? [收稿日期] 2019-12-27

軋制理論與工藝是材料成型及控制工程專業的一門專業核心課程，通過課程學習，要求學生了解鋼材軋制技術的特點和發展趨勢;掌握軋制理論，掌握鋼材典型品種及用途、生產方法、工藝特點、基本工序及流程，并具有開展軋制工藝設計、解決軋材生產實際問題的能力。

一、軋制理論與工藝在線開放課程建設理念

新一輪教育教學改革強調以學生為中心[1]，推動教育教學從“教得好”向“教得好”和“學得好”轉變;強調將思想政治教育貫穿于課程教學全過程;強調社會需求導向，對接經濟社會和科技產業發展需要;強調信息技術與教育教學深度融合，科學設計課程，做好效果評價。充分利用互聯網技術和平臺優化課程體系和教學內容，構建優質高效課堂，不斷增強課堂育人的時代性、針對性和實效性，

軋制理論與工藝在線開放課程建設，將建立一種適應智慧校園相關資源、遵循教育規律的互聯網應用模式。從教學的“教”來看，要打破由一名教師提供課程的單一路徑，根據專業特點，充分考慮不同學習者的認知水平和個性特征，建設具備材料成型專業特色的在線開放課程;從教學的“學”來看，開放意味著學生必須更自律地投入學習。因此，在線開放課程的建設，重點在于如何依托學校課程中心平臺資源，打造課程教學的雙向互動、以學為主體的教育教學模式，使得個性化、精細化、人性化的管理能夠付諸實施。

二、課程建設的主體內容

課程建設主要圍繞課程知識點梳理、課程資源的組織、課程呈現方式的展示以及學習操作與評價幾個方面展開。

重新梳理軋制理論部分的知識點，以突出重點為依據，以10分鐘學習時長為切入口，精心錄制了16個短視頻，體現課程知識體系的碎片化學習特質。

課程資源組織了與知識點相對應的16個主題經典文獻庫、視頻庫，利用多樣性課程資源，以及學校智慧校園的相關資源，多角度展示知識點的內涵及外延，針對典型生產企業、行業技術進步成果及經典學術著作，從文獻檢索、資料收集、交流討論等多種形式入手，引導學生開拓學術視野。

課程呈現方式采取短視頻+圖片+多媒體動畫等“富媒體化”的呈現方式，符合學生認知規律，圍繞知識點展開，能夠清晰地展示知識構架。針對各模塊知識點設置內嵌式作業和測驗，及時針對性強地輔以師生間的交流互動，營造深受學生歡迎的課堂新生態。

構建模式和角度多元化的課程學習評價體系，從教學內容、學習資源、教學策略等多角度對課程教學展開評價，能夠通過大數據分析發現學習者學習中的問題，以給予個性化的指導。

從課程學習者的角度來構建課程，使學習者能很快熟悉課程結構設計、教學活動實施設計，快速掌握課程使用方法，做到方便快捷，易學易用。

三、軋制理論與工藝在線開放課程教學環節設計

在線開放課程的優勢就在于依托慕課資源，重塑教學環節[2]，通過以學習者為中心的教學設計和教學實施，提高學習者的自主學習參與度，通過大數據分析，實現個性化精細管理，幫助學習者有效提升學習效能[3]。

（1）課前根據知識點學習要求，結合學生能力情況，尤其針對學生能力提升需求設計導學材料。通過在課前環節引入碎片化的短視頻，學生擁有充分的學習時間，加之有針對性的導學材料，在導學過程中不斷提升學生學習能力，強化了學生學習體驗，促使學習者開展高參與度的自主有效學習。學生課前學習效果通過問卷、課堂測驗、討論等模式可以客觀、快捷地實施評價，還可以直觀引導教師迅速調整教學內容，有針對性地進行重點、難點的講解。

（2）翻轉課堂設計不同主題的討論題，引導學生以小組方式開展知識點討論、案例分析，促使學生積極思考、主動參與，多方面培養學生協作、溝通、分析和解決問題的能力;這種以學生為主體的討論式教學可進一步激發學生在課堂上“秀一秀”，滿足學生展現自我風采，從而促使學生積極做好課前預習，實現課前、課堂環節的良性循環，教學目標由知識傳授轉化為能力訓練，更好地實現教與學的充分融合。

（3）課程學習評價體系注重模式和角度的多元化，可以從教學內容、學習資源、教學策略等多角度對課程教學展開評價，每次課都有針對重點、難點的問卷、測驗、課后作業，題型包含判斷題、選擇題、問答題、計算題、典型工藝及成品信息、標準的收集，通過大數據分析及時發現學習者的共性和個性問題，以便于教師給予有針對性的指導，最大程度上提升學習者的學習信心及效果。

四、課程主要特色

軋制理論與工藝確立了“以學生為中心，以專業綜合能力培養為導向”的教學理念，實施教學與課外擴展相結合、課堂學習與網上學習相結合、自主學習與移動終端相結合的多模式教學形式，通過多種途徑提供教學資源，多管齊下培養學生掌握軋制理論及相關工藝思想和方法。課程教學理念和教學方法先進，教學手段多樣，多方面、多層次凸顯教學過程的精細化、人性化。

軋制理論與工藝多模式展現專業發展的學習內容，激發學習者的自主性，提高課程學習質量。具有靜態和動態教學資源庫，內容豐富，方便學生學習。除了必須具備的傳統的課程簡介、教案、學習指南、復習思考題、多媒體課件等靜態資源外，選取教學大綱擬定的相關學習重點和難點，收集制作14個生產工藝視頻及動畫，16個課程短視頻。大量動態學習資源的注入，將會大大激發學生的學習興趣。

軋制理論與工藝多渠道把拓展專業與跟蹤行業科學技術發展趨勢相結合，通過專業標準與行業標準相結合，加強基礎與突出特色相結合，實踐教學形式、平臺、課程與實踐能力相結合，教學內容與社會生產實際相結合，切實提高本科人才培養過程與培養目標的符合度，培養滿足經濟社會發展要求的現代高層次應用型人才，較好地實現專業學科落地、培養過程接地、培養結果著地，系統體現在線課程教學的改革與創新。

五、結論

課程建設有利于專業人才培養，促進一流科學建設，提升專業社會貢獻度。軋制理論與工藝面向的是江西銅加工、鋼鐵行業等支柱型行業主專業中的主干技術，涵蓋了學校材料科學與工程一流學科的特色方向，在金屬加工行業中的關注度高，在江西省內高校中是唯一開設的專業課程。結合軋制理論與工藝課程的特點，從學習資源的設計、學習活動的設計、課程管理的實施三方面開展在線開放課程的建設與實施。其中，學習資源的設計包含靜態和動態學習資源的設計。在線開放課程使教學模式進行了轉變，包括單一任課教師轉為教學團隊協同教學;創建以“學”為主課堂，實現以人為本的改革;形成翻轉課堂和混合式教學。

教學實踐表明，使用在線開放課程輔助教學不僅給師生提供了交流互動的平臺，還能激發學習者的主觀能動性，并通過管理模板給予學生及時、全面的學習評價和反饋，從而推動考核方式的改革，在線開放課程更能實現優質教育資源的共享。

參考文獻

[1]牟蕾，張軍，萬小朋.發揮在線開放課程效能推動“以學生為中心”的教學模式改革[J].中國大學教學，2017（6）：54-55.

[2]張健，龍春光，華熳煜.《金屬塑性成型原理與工藝》課程教學改革初探[J].裝備制造技術，2010（10）：198-199，208.

[3]王娟，孔亮，王鑫.在線開放課程發展的反思與創新路徑[J].電化教育研究，2018（5）：60-65.

Exploration of Online Open Course Construction of Metal Rolling Principle and Processing

ZHANG Ying-hui，QI Liang，ZHAO Hong-jin

（Faculty of Materials Metallurgy and Chemistry，Jiangxi University of Science and Technology，Ganzhou，Jiangxi 341000，China）

Abstract：Metal Rolling Principle and Processing is a professional core course of materials forming and controlling engineering major，and it is an online open course.Combing with the objectives and aims of cultivating talents in the major，the course application and experiment is carried on from the aspects of the teaching content，teaching methods，teaching means.The aim of this course experiment is to improve the student-centered classroom teaching quality.

Key words：Metal Rolling Principle and Processing;online open course;course construction