在英語(yǔ)繪本拓展閱讀中滲透德育微探

魏曉宇

[摘要]英語(yǔ)繪本作為學(xué)生最喜歡的課外讀物，不僅內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)，而且設(shè)計(jì)精美、通俗易懂，是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的良好栽體。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足教材內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的英語(yǔ)繪本，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘繪本的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到教育和啟迪，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極的情感態(tài)度。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);拓展閱讀;繪本;德育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）27-0056-02

德育是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，貫穿于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)始終，對(duì)學(xué)生思想品德教育、提升學(xué)生思想道德素質(zhì)有重要意義。英語(yǔ)繪本作為學(xué)生普遍喜愛(ài)的讀本，包含很多具有思想性、內(nèi)涵性的素材，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、品德塑造的良好載體。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平，組織學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的繪本閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自主感知繪本中的思想情感，促使學(xué)生深入理解繪本的內(nèi)容和主題。課堂教學(xué)中，通過(guò)深入廣泛的交流，挖掘繪本的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、優(yōu)良的品德行為，實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的目的。

一、結(jié)合教材選用繪本，引導(dǎo)學(xué)生整體感知內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本故事，理解繪本內(nèi)容，感知繪本中包含的思想情感，是向?qū)W生滲透德育的第一步，可以對(duì)學(xué)生的思想品行產(chǎn)生無(wú)聲的感染，讓學(xué)生在繪本閱讀中受到思想品德教育。在借助繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，教師要立足教材內(nèi)容和主題，為學(xué)生選擇適合的英語(yǔ)繪本，組織學(xué)生獨(dú)立閱讀，收集有價(jià)值的信息，經(jīng)過(guò)加工處理，把握繪本故事的大意，使學(xué)生對(duì)繪本中的思想情感形成真切的感知，觸動(dòng)心弦，受到思想觀念、品德行為教育。 例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4《My family》時(shí)，教師組織學(xué)生介紹自己的家庭成員。學(xué)生紛紛說(shuō)道：“This is my beautiful mum.”“That is my handsome father.”“The girl is my elder sister.”結(jié)合學(xué)生的介紹，聯(lián)系單元主題，教師推薦學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)繪本《My Mum》。為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行引導(dǎo)：“Boys and girls，do you think mother is the most important role in the family？”學(xué)生紛紛表示認(rèn)可：“I think so.”“Well。read this picture book，and you will know how great the mum.”通過(guò)閱讀繪本中的故事，學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，引起情感上的共鳴，受到教育。

英語(yǔ)教材內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)歷密切相關(guān)，是教師選擇繪本的根本依據(jù)。教師要遵循相關(guān)性原則，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的解析，選擇適合的切人點(diǎn)，借助英語(yǔ)繪本進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生親身感知英語(yǔ)故事內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)繪本故事中寄寓的道理和思想內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)選用繪本，組織學(xué)生深刻理解主題

繪本故事往往體現(xiàn)深刻的主題，與學(xué)生的品德素質(zhì)密切相關(guān)，為教師提供了優(yōu)質(zhì)的德育素材，創(chuàng)造了有利的德育環(huán)境。深入挖掘繪本主題，促使學(xué)生形成深刻、獨(dú)到的理解，是提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的有效途徑。在組織學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)繪本進(jìn)行拓展閱讀的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)學(xué)生優(yōu)秀品德形成的需要，為學(xué)生選用貼切、實(shí)用的繪本，引領(lǐng)學(xué)生理解繪本故事的主題，開(kāi)展形式多樣的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生形成正確的認(rèn)知。 例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3《Our animal friends》時(shí)，教師組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)“Story time”部分后，根據(jù)“愛(ài)護(hù)動(dòng)物”這個(gè)主題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們亂捕濫殺動(dòng)物的情況，為學(xué)生推薦英語(yǔ)繪本《Dear Zoo》，組織學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀。“I wrote to the zoo to send me a pet.”“They sent me an elephant.”“But in my view，he was too big.l sent him back...”學(xué)生讀著這些生動(dòng)的語(yǔ)言，看著繪本精美的圖片，對(duì)繪本中提到的動(dòng)物“giraffe”“l(fā)ion”“elephant”產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)理解了繪本的主題。

現(xiàn)實(shí)生活既是英語(yǔ)拓展閱讀的立足點(diǎn)，又是學(xué)生思想品德形成的基本點(diǎn)。因此，教師要選擇與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的英語(yǔ)繪本，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的課堂互動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)繪本故事主題形成全面深刻的理解，多角度地思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

三、立足實(shí)際選用繪本，引領(lǐng)學(xué)生廣泛交流思想

繪本故事中蘊(yùn)含著深刻的思想和深刻的道理，創(chuàng)造了有利的德育條件，讓學(xué)生受到思想教育，提升文化內(nèi)涵和品德素養(yǎng)。學(xué)生作為德育的主體，其實(shí)際情況是滲透德育的基礎(chǔ)。在利用英語(yǔ)繪本拓展課堂閱讀的過(guò)程中，教師要立足學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)，有針對(duì)性地選用具有思想內(nèi)涵的英語(yǔ)繪本，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的思想交流，使學(xué)生分享繪本閱讀的收獲和感受，促使學(xué)生碰撞出思維火花，受到思想情感層面的教育，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2《Let's make a fruit salad》時(shí)，教師對(duì)教材內(nèi)容的思想內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，為學(xué)生推薦課外閱讀繪本《The door-bell rang》，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作分享的意識(shí)。學(xué)生在繪本中讀到：“The salad look as good as grandma's.That smells as good as grandma's. You can share the salad with others...”教師組織學(xué)生交流閱讀后的感受，學(xué)生紛紛說(shuō)道：“We should share good things with others.”“We should help each other.”“We should learn each oth-er to make things.”學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞，形成了正確的思想意識(shí)。

立足學(xué)生實(shí)際情況選擇的英語(yǔ)繪本，不僅更加適合學(xué)生拓展閱讀，優(yōu)化閱讀訓(xùn)練效果，還更加契合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，有利于實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際精選適用的繪本，讓學(xué)生在閱讀繪本與思想交流中不斷豐富自己的認(rèn)識(shí)，形成優(yōu)秀的道德素質(zhì)，產(chǎn)生美好愉悅的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

四、根據(jù)目的選用繪本，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘內(nèi)涵

學(xué)校德育的內(nèi)容十分廣泛，針對(duì)學(xué)生品德行為中存在的問(wèn)題，教師要借助英語(yǔ)繪本拓展閱讀，有的放矢地開(kāi)展德育滲透，這樣才能達(dá)到理想的效果;要充分全面地了解當(dāng)前學(xué)生德育的需要，明確德育的目的，選擇適合的內(nèi)容，增強(qiáng)在英語(yǔ)繪本拓展閱讀中滲透德育的針對(duì)性。在運(yùn)用英語(yǔ)繪本拓展閱讀開(kāi)展德育的實(shí)踐中，教師要圍繞明確恰當(dāng)?shù)牡掠繕?biāo)，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘繪本內(nèi)涵，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考建立行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5《What do they do？》時(shí)，教師為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想教育，為學(xué)生推薦了英語(yǔ)繪本《What do you want to be？》。學(xué)生通過(guò)拓展閱讀繪本，學(xué)習(xí)了”smger”“fire-man”等單詞，也通過(guò)“Teachers can bring us to find the beautiful things and to know more knowledge.”“Doctors can save lifes and treat the wounded.”等英語(yǔ)表達(dá)方式，對(duì)各種職業(yè)形成直接的認(rèn)識(shí)。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生交流職業(yè)的價(jià)值：“What do you think of teachers？”學(xué)生說(shuō)：“Teachers are great.”“Teachers are too tired.l think.”學(xué)生在問(wèn)題的啟發(fā)下深入思考，受到思想教育。

教師根據(jù)具體的德育目標(biāo)，確定德育的內(nèi)容，選用相應(yīng)的英語(yǔ)繪本，組織學(xué)生積極思考、挖掘繪本故事的內(nèi)涵，促使學(xué)生分析文本，提升思想內(nèi)涵，自覺(jué)摒棄不良的行為和認(rèn)識(shí)，形成優(yōu)秀的品行。因此，教師要從學(xué)生品行中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定德育目標(biāo)，借助英語(yǔ)繪本有效滲透德育，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

總之，題材廣泛、思想深刻的英語(yǔ)繪本具有很強(qiáng)的人文性，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的優(yōu)質(zhì)素材，也為教師在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育提供了有力的支持，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升具有極大的促進(jìn)作用。教師作為學(xué)生德育的實(shí)施者，要堅(jiān)持創(chuàng)新原則，立足于學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的需要，通過(guò)精心選用的英語(yǔ)繪本，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，有意識(shí)、有策略地引領(lǐng)學(xué)生感知與領(lǐng)悟繪本故事中包含的優(yōu)秀思想和深刻道理，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化品位，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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（特約編輯 木清）