交互式一體機優化農村課堂教學的應用策略研究

摘 要：交互式一體機是信息技術發展的產物，將其應用到課堂之上可以有效地優化課堂教學質量。利用交互式一體機所特有的交互性作用，可以搜集更多與教學內容相關的豐富的網絡資料，課堂教學因此顯得更加形象生動，學生的主體地位得到很大限度地發揮，打破了傳統教學方式存在的缺陷。文章進一步分析了在農村初中信息技術課堂上究竟該如何發揮交互式一體機的作用。

關鍵詞：交互式一體機;農村;課堂教學;應用策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.018

在信息技術課堂上多媒體的應用并非新鮮事，從早期的投影機、電腦課件投影儀、電子白板，發展到如今的交互式一體機。在實際教學中，交互式一體機實現了電子計算機技術與電子通信技術為一體的人機交互平臺，該學習平臺的教學功能全面，操作界面方便簡單，展示學習內容時更加生動逼真，使教學內容更加形象、直觀，在教學中應用有諸多優勢。

一、交互式一體機在農村課堂教學中應用的優勢

（一）優化課堂導入，激發學生學習興趣

初中信息技術教學主要分為理論和實踐兩個部分，實踐課堂上學生往往摩拳擦掌、躍躍欲試，希望能夠運用掌握的計算機知識探索自己感興趣的內容，但是在理論課上許多學生卻毫無生氣，認為教師講解的知識枯燥無趣，缺乏學習的積極性。在計算機知識的教學中，理論是實踐的基礎，學生只有夯實了自身的理論知識，才能更好地進行各種各樣的實踐。而在計算機理論課堂上，如果一開始就對相關知識的學習興致缺缺，那么后期的教學必然困難重重。因此，教師在教學中必須要做好課堂教學導入工作，激發學生的學習興趣，使其感受到計算機理論知識學習的趣味性，為后期的實踐學習奠定良好的基礎。

交互式一體機具有形象、直觀、圖文并茂的優勢，可以為信息技術理論課堂增添鮮艷的色彩、動聽的聲音，這樣可以有效地刺激學生的多種感官，發揮他們的主觀能動性[1]。比如，在講解“圖片編輯”的內容時，教師可能會講解到Photoshop、光影魔術師以及電腦自帶圖片處理器在處理圖片時的優缺點。在講解這些知識時，如果教師只是簡單地通過語言描述解釋，學生可能很難真正理解這幾款圖片處理軟件的差異。但是教師在課堂上進行教學導入，講解這幾部分知識時，如果能夠運用交互式一體機，則可以直接將用相關軟件處理好的圖片展示給學生，讓學生分析同樣一張圖片應用不同軟件處理，差異表現在哪些地方。在當前的日常生活中，每個學生幾乎都有運用手機拍照的經歷。為了使所拍攝的照片更好看，學生可能會使用到美圖秀秀、美顏相機等多種修圖處理軟件，學生對于圖片編輯的內容往往比較感興趣，但是學生感興趣的內容可能多集中在實踐方面，理論知識學習上不免有所欠缺，通過這種交互式學習，可以更好地激發學生的學習興趣，為后期深入探索教學知識注入更多的活力。

（二）利用交互性特點，提高課堂互動性

有效的課堂互動是師生間交流的重要保障，通過互動教師能夠深入了解學生基本的學習情況，以及自身在教學方法及行為等方面的不足，有助于后期教師調整自身的教學方法。但是結合當前農村初中信息技術課堂教學現狀來看，大部分學校都存在師生之間交流互動少的問題，造成這一現狀的主要原因是信息技術并非主要教學科目。近些年來，隨著新課程教學改革的深入發展，信息技術受重視程度雖然有所提升，但相較于城市學生來說，農村學生獲得基礎信息技術的機會相對較少。許多教師的思想觀念并沒有真正轉變，依然認為文化課程的學習才是最為重要的，對于信息技術知識的學習，學生即便在未來進入高中或者大學時再繼續深入學習也不晚。正是由于這種錯誤的思想觀念，使得初中信息技術課的課時數少、教學任務繁重，而且優秀教師缺乏，部分教學條件差的農村學校一名信息技術教師可能要擔負整個年級的教學工作，其教學壓力之大可想而知[2]。在這樣繁重的教學壓力之下，教師能夠留給學生的交流互動時間極為有限。而且，在與學生交流互動的過程中，可以發現部分學生性格比較內向，不善于表達自己的觀點，對教師存有畏懼心理，害怕表達錯誤受到教師的批評。交互式一體機在信息技術課堂上的運用，能夠有效地打破這一僵局，增加課堂上師生互動的頻率，提高互動的質量和效率。比如說，教師可以借助交互式一體機，建立虛擬學習社交平臺，讓學生在該平臺上發表自己的意見和看法，克服學生畏懼交流的心理，而教師則可以借助碎片化時間，了解學生對信息技術知識學習的看法和理解，在后期的教學中逐一進行優化。

（三）利用資源庫，增大課堂容量

在初中信息技術教學中，當前教學中編寫的許多計算機知識比較簡單，同時由于信息技術更新換代速度比較快，每天都有新型技術誕生，因此學校選擇的教材還存在與時代發展脫節的問題，這對教學工作的順利開展產生了較大的阻礙。交互式一體機在課堂上的應用，則可以有效地解決相關問題，幫助學生了解最新的信息技術知識，促使學生更好地應用自己所學知識。比如，在講解基本辦公軟件“office”的操作應用方式時，書本上講解的可能是2007版的操作使用方法，但實際上大部分計算機安裝使用的是2010版的軟件，二者在操作時雖然大體上一致，但在許多細微的地方還存在差異，如果教師堅持按照教材內容教學，實踐過程中學生所運用的則是最新版的軟件，操作時就可能并不順暢。在課堂上應用交互式一體機，可以幫助教師和學生搜集最前沿的技術，拓展學生的知識面，有助于學生理解更加復雜的信息技術知識，有效地擴大課堂容量[3]。

（四）借助存儲回放功能，提高課堂教學效率

信息技術課程涉及的板書雖然不是很多，但在教學理論知識時，可能涉及多種圖形圖像方面的知識。如果教師應用傳統的教學方法，學生理解起來困難，教師課堂演示的難度也比較大，但在課堂上教師如果能夠運用交互一體機的存儲回放功能，則可以一次性展示相關的教學內容，并能多次回放。在引導學生復習時，如果學生有疑慮，教師可以在第一時間進行回放，從而有效地節省教學時間，幫助學生總結所學知識，快速發現并解決學習中存在的問題。

二、交互式一體機在農村課堂教學應用中存在的問題

（一）交互式一體機使用培訓效果不佳

交互式一體機畢竟屬于一項新興的技術，尤其對于農村初中信息技術課堂來說，許多教師和學生在該設備安裝之前可能未接觸過相應的設備。為了更好地發揮該設備的優勢，需要做好教師的技能培訓工作，使其能真正掌握該項技術。但是實際上許多學校在安裝了交互式一體機后，對于培訓工作的重視度不夠，只是簡單地幫助教師掌握了開關機方法以及其他常規操作方法，培訓內容與實際教學脫節，許多教師在課堂上無法合理地應用該技術，交互式一體機難以真正發揮作用和價值[4]。

（二）教師綜合素質參差不齊，交互性無法有效體現

近些年來農村初中教師的綜合素質不斷提升，但是教師的教學素質依然有待提升，尤其是在初中信息技術教學中，部分農村學校的教學條件艱苦，學校長期缺乏優秀的信息技術教學人才，許多學校的信息技術教學工作往往由數學或其他學科教師兼任，教師的教學壓力大，且對教學內容的了解并不充分，這也在一定程度上影響了交互式一體機發揮交互作用，課堂教學重難點難以得到有效突破，教學工作開展不暢。

三、交互式一體機優化農村課堂教學的應用策略

（一）加強技能培訓，充分發揮交互式一體機的作用

交互式一體機在農村初中信息技術課堂上應用的主要目的是輔助教學，幫助學生更好地學習和感知計算機知識，進而促進學生的全面發展。教師是課堂的引導者，如果教師自身對于交互式一體機的認識和了解不夠，不知道該如何操作該設備，不僅無法發揮設備在教學中的積極作用，錯誤地應用該技術還將進一步打擊學生的學習積極性。所以說，在教學中還需加強對教師的技能培訓，在正式應用交互式一體機時，必須要保證所有教師都掌握該設備的應用方法之后，才能允許其應用該技術，進而有效地發揮交互式一體機的作用。同時，交互式一體機的技術內容也在不斷創新和豐富，因此在教學中還需不定期開展各項培訓活動，提升教師技能水平[5]。

（二）聯系教學實際，展現交互式一體機的魅力

在初中信息技術課堂上，幫助學生掌握更多的知識，才是教學的終極目標，交互式一體機的應用亦然。教師要想真正應用好該設備，需要聯系教學實際，結合教材實際內容，根據學生的學習特點、能力以及興趣愛好等，有選擇性地選擇學生感興趣的內容，這樣才有可能真正激發學生的學習興趣，為學生以后的學習和發展奠定良好的基礎。

總之，隨著信息技術教育的不斷普及和深化，交互式一體機在農村初中信息技術課堂上的應用并非新鮮事。要想真正應用好該技術，還需教師不斷提升自己的教學能力，結合農村初中信息技術課堂的特點精心設計教學程序，合理安排練習內容，調動學生的學習積極性，才能真正促進學生的全面發展，使其掌握更好的信息技術知識。

參考文獻：

[1]嚴崢.淺談一體機和白板軟件在教學中的深度應用[J].中學課程資源，2018（10）：65.

[2]沈亞琴，朱徐杰.巧用交互式一體機 助推探究性學習[J].中國現代教育裝備，2018（8）：48.

[3]楊濱，任新英.基礎教育階段交互式電子白板教學應用現狀及發展研究[J].電化教育研究，2014（6）：71.

[4]謝文源.交互式一體機在課堂教學中的應用探討[J].現代職業教育，2017（1）：176.

[5]魏孔喜，肖梅庭.農村學校交互式平板一體機教學應用現狀及發展研究[J].中國電化教育，2015（z1）：246.

作者簡介：陳虎（1986.8— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：信息技術教育研究。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度規劃課題《交互式一體機優化農村課堂教學的應用策略研究》（課題批準號GS[2019]GHB1040）研究成果。