新時期高中語文教學中學生興趣培養思路探究

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，在新的教育時期，高中語文教學理念也在不斷更新，為了讓學生在語文的學習當中能夠保持高漲的學習興趣，就要將興趣課堂產生的原因以及影響進行深入闡述，并通過對預習課堂復習環節的教學手法進行分析，通過多種措施，使得語文教學真正地適應新時期的教學要求。

關鍵詞：高中語文;新時期;興趣培養;思路探究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.061

隨著新課程改革的不斷深入，中國的高中教育逐步從“應試教學”走向了“素質教學”，這就要求語文教師可以用新時期發展的教學眼光來看待教學任務，以更加積極的熱情和信心保證每一個學生都能夠投入到語文課堂的實體教學當中來。傳統的教學缺乏興趣激發，不能由被動變主動的探索性學習，好的課堂可以不斷地激發學生的探索求知欲望，讓每位學生自發自主地成為“樂學者”，能夠不斷享受語文學習的過程和興趣。

一、將興趣課堂融入教學中的原因及影響

由于新課改的要求以及對高考改革的學習，我們既要對改革趨勢進行摸索和實踐，更要關注學生本身學習力的變化。通過興趣激發下的課堂才是可持續發展的課堂，才是高效的課堂，而這些在高中語文教學當中都是必備的內容。

（一）興趣課堂為學生們打造實踐教學

語文作為人們生活和學習當中不可或缺的一門重要學科，在高中教育當中卻處于尷尬的地位。因為應試的教學方法使語文的學習變得死板和無趣，語文教師沒有自己的教學特點。多年以來，無法在課堂上進行創新性教學。教育家認為，強迫學習的東西是不會保存在心里的，只有將語文課堂運用到生活實踐當中來，突破原有的教學模式，才能夠幫助學生真正掌握教學內容的應用。

（二）興趣課堂豐富學生們的語文素養

在高中語文課堂上普遍存在的現象是，部分學生不注意聽教師進行講課，主要是因為他們對教師所講述的語文知識點不感興趣;還有一些學生認為語文學習就是將一些文言文和詞語進行反復死記硬背。由于語文素養綜合實力沒有辦法得到提升，考試狀況就不會理想。面對以上情況，就需要教師從課堂教學的一點一滴中，尋找激發學生興趣的切入點，讓學生們在學習語文知識的時候，能夠得到主人翁的成就感。

（三）興趣課堂打造良好的師生關系

打造自我的品牌形象，就是需要教師能夠為學生們樹立好良好的自身形象，尤其是對于語文這門課來說，當一個教師自身的語文素養能夠得到學生欣賞，才能讓學生們癡迷于語文的學習中。有些學校的教師由于自身對于詩詞頗有研究，所以可以把自己的教學特點融入課堂當中，給予學生們更有魅力的講解，形成了良好的師生關系;但是有的教師只是將教材知識進行死板的講述，忽略了語言文字所帶來的靈動性，使得學生無法找到語文學習的優點和共同點。因此，師生關系的打造就不是很好，這就說明教師仍需通過自己的努力，為學生們呈現更加良好的狀態。

二、在預習、講課和復習環節的興趣培養

正所謂智力方面的工作都依賴于興趣的產生，這是很多教育專家不約而同所總結出來的教學真理。如何讓自己的課堂活動真正地活躍起來，已經成了每個教師和學生必須思考的問題，本文將會從預習講課和復習階段，逐一地分析在語文課堂上培養學生學習興趣的思路。

（一）課前“功夫”激發興趣

語文一般是以課文的形式向學生們進行論述和講解，如果教師想讓學生們提高上課的聽課效率和關注度，便可以提前為學生們布置相關課文的學習任務，學生們養成自覺學習的習慣，讓他們可以在預習階段做好學習工作，以此來幫助自己實踐能力的提升。另外，教師也可以利用課前學習的時間開展小組合作學習，將收獲的知識內容進行匯總，以小組為單位進行匯講。即使這些講解內容與課堂的教學沒有直接的關聯，但是也幫助學生們發揮了自己的興趣愛好，幫助他們增強對文字的愛好程度。

（二）課堂上教學的設計環節

在語文課堂當中，要深度挖掘學生的學習潛力，讓他們在課堂上有自主的學習思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動。在培養學生主動參與課堂講解的時候，可以充分利用多媒體和游戲環節，在課堂上制造出更加愉快的學習氛圍，激發學生們的學習興趣，讓每個學生愿意深度認識語言，對課文內容進行深入的解析，以此提升自己語文的綜合素養。

例如，教師可以以“夢碎雅典”為培養學生興趣愛好的教學案例，在課堂設計環節清楚地將學習目標進行設定：讓學生們能夠了解這篇文章所具備的新聞題材寫作特點，體會到新聞性與文學性的有機結合，并且可以在朗誦中體會到奧蒂情感的變化以及細節描寫，蒙太奇手法和背景巧妙穿插的寫作特點，最終達到從主人公的人生經歷中體會到永不言棄的意志和永不言敗的精神，以此來提高學生自身的人生境界。在講解的過程中，教師通過音樂的導入，讓學生們在幽靜的氣氛當中，默讀課文，理解文章的大致內容。然后，再通過小組合作，齊讀的方式，重新體會這篇文章節奏和情感的變化，并引出相關問題：文章當中，哪里可以體現奧蒂像黑緞子一樣飄曳在跑道上？像太陽一樣閃爍在跑道上？讓學生們帶著問題對課文內容進行進一步的體會。接著，教師可以通過播放視頻的形式，向學生們呈現莫斯科奧運會的真實情景，迅速抓住學生們的課堂興趣和眼球，并對一些重點的語句：“德弗斯以千分之一的優勢，把金牌從他手中搶走，而為他贏得這千分之一秒優勢，卻是他那超長的頭發”，讓學生們對于這一首段描寫的方法進行深入的思考和分析，無論是千分之一的遺憾，42歲的選擇還是48歲的堅持，主人公都用自己重在參與而不是勝利的意志，堅強追求感動在場的各位，明知不可為而為之，即使是屢敗屢戰，也永不言棄，這是一種超越運動員精神的偉大追求。最后，當教師把情感烘托到高漲氣氛的時候，可以向學生們補充短跑運動員身上都具有與生俱來的驕傲，即使自身是很窮和很小，但是依然非常自信地追逐著自我，不斷努力地繼續向前奔跑。

（三）復習階段，將興趣培養進一步提升

對于所學過的知識，要懂得溫故而知新，教師在對語文知識進行復習的時候，并沒有辦法在很短的時間內快速提升學生的語文素養，這時便可以突破在語文閱讀、作文、文言文等某一個環節當中，讓學生們對于語文的某一項專題而展開訓練，通過設立微專題的形式，創造游戲化的教學情景，讓學生們在合作小組當中，共同對語文進行復習計劃的制定，并通過制定小目標的形式，來將更多的語文知識一網打盡，共同在較短的時間內提高自己的語文綜合水平。

三、改革教學方法，多措并舉激發高中生興趣

以課堂趣味激發學生興趣，促進學生對文本進行研究的過程是興趣教學的重點。眾所周知的是，高中生正處于天生好動，活潑的青少年時期，喜歡新鮮的事物和人，對于很多事情都充滿著強烈的好奇心和探索欲望。因此，在高中語文的日常教學當中，教師就更應該采用學生們喜聞樂見的教學方法，來激發學生們對語文學習濃厚的興趣，幫助他們建立對學習活動的自信心。有時對語文作文教學內容進行分析和解釋的時候，如果發現學生們逐漸失去了對課堂的學習興趣，就要立刻考慮變換教學手法，讓學生們分成小組形式來進行討論，形成統一的意見，并針對學生的學習成果展開科學的分析和點評，給予優勝的小組適當的獎勵。

（一）必須充分發揮學生主體作用，變被動為主動

挖掘學生的學習潛能，就需要培養他們的學習興趣，在每一節課堂上，教師可以讓一位同學上臺發表演講，再讓臺下同學對學生的演講發言做出評價，并且在自讀課文環境當中，教師盡可能多地以提出問題的形式，讓學生們充分地討論，并且共同解決。這樣的做法就把學習的主動權交給了學生，使得課堂的氛圍不斷地得到活躍。但是，在培養學生更加主動地參與教學活動當中，還需要教師能夠設定更加主觀的教學方法，在課文當中攝入舉一反三的提問方式，讓每個學生自學找到解決問題的方法，主動地掌握和運用知識，這樣才能將語文的綜合素養得到融會貫通，終身受益。

（二）靈活地運用多媒體教學，有效地激發學生的學習興趣

學生掌握知識主要以感性知識或經驗為教學基礎，語文教學是以形象思維為主的，通過更加直觀的教學方法，可以使教材知識更加的具體化，形象化。但是，語文課堂也需要不斷地改革，適應新時期的教學要求，如果可以利用多媒體的技術來進行模擬，直觀讓他對實際事物進行各種形象化的設計，以此來刺激學生們視覺和感官。多媒體的運用，包括實物展示，各種教學圖片、幻燈片、電影、聲音、音樂等一系列組成，可以將語文教材當中較為稀少的彩色圖片不斷地擴大化，為教師的課堂講解提供更多有效的建議和方法。

（三）教學語言要幽默風趣，富有色彩

語言是語文教學當中最重要的交際工具，教師不僅要給學生們帶來良好的視覺形象，還要通過語言教學來將課本內容描述的有聲有色，讓學生們愿意樂于傾聽教師的講解。有的教師講述的整節課內容是十分枯燥無味的，沒有辦法長期地抓住學生的眼球，只知道在黑板上不停地書寫，甚至是將黑板語言代替了教學語言，這種課的教學模式對學生來說等同聽天書。而像魏書生教師等語言大師公開課的教學當中，十分注重的是對教材語言的運用，整堂課是輕松愉快，幽默風趣的，做到讓每一個學生可以在課堂上有笑聲，這便能自覺地營造出一個更加良好的課堂學習氛圍。

隨著新課程改革的不斷深入，在高中語文教學當中，培養學生的學習興趣是至關重要的。教師可以通過創設課堂教學環境，引用新媒體的應用，將課堂真正做到翻轉，以此來提升高中語文課堂的教學質量。新的時期要有新的精神風貌，新的時期要有突破性的教學方法，希望每一個教學教師可以在新的時期內，運用自己的教學手段，幫助學生們加快內容的掌握和分析。

參考文獻：

[1]王勇.淺析高中語文教學中如何培養學生的學習興趣[J].神州，2013（25）：152.

[2]李建生.學習動機的激發策略[M].中國輕工業出版社，2002.

作者簡介：李偉（1972.5— ），男，漢族，甘肅永登人，中學一級，研究方向：高中語文教學非智力因素激發和培養。