初中語文教學中的多元化教學方法分析

摘 要：隨著我國新課程改革工作的不斷深入，我國的初中語文教學領域也得到了長足的發展。近年來，多元化的教學理念被逐步引入了初中語文教學領域當中，有效地推動著初中語文課程教學的創新發展。在應用多元化教學方法的過程中，除了要重視語文知識的講解之外，還要大力推動學生思維方式的多元化發展。故就初中語文教學中的多元化教學方法進行相關的闡述與分析。

關鍵詞：初中;語文教學;多元化教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.064

教學實踐表明，教師在開展初中語文課堂教學的過程中，如果能夠科學合理地應用多元化的教學方法， 不但能夠有效地促進學生們語文思維能力的發展，還能夠有效地增強課堂教學的有效性，從而促進學生們語文綜合能力的進一步發展。因此，相關的初中語文教育工作者一定要對此予以高度的重視，將多遠化的教學理念充分地融入課堂教學當中去。

一、初中語文多元化教學概述

“多元化”一詞就是指由單一向多樣發展，由統一向分散變化。對于傳統的初中語文教學而言，由于長期受到應試教育理念的影響，課堂教學比較趨向于一元化。在一元化的初中語文教學模式之下，課程設置和教學方法都是統一規劃的，實施課堂教學的目的主要就是應對考試。在這種情況之下，不但會固化學生的思維方式，還會降低學生們的教學體驗，長此以往，必然會抑制學生們的全面發展。在當今的新課程改革背景下，一元化的初中語文教學模式已經無法滿足當今教育教學領域的需求了。在這種發展需求之下，多元化教學理念也就應運而生了。我國著名的教育學家陶行知先生曾經說過：“教育者不是神，不是造石像，也不是造愛人，他們所要創造的是真善美的活人?！闭Z文教學的多元化發展實質上就是為了“求真”“求善”“求美”。在初中語文多元化教學模式之下，教學方法、教學內容以及教學思維都會呈現出多元化發展的趨勢。由此可見，多元化教學屬于一種綜合性的教學模式。多元化教學方法與當今的素質教育理念是緊密貼合的，旨在提升學生們的綜合素質水平，注重的是量變到質變的積累。在多元化的教學模式之下，教師在開展初中語文課堂教學的過程中，一方面要改變以往灌輸式的教學模式，大力地推動教學內容與教學方式的多元化發展，充分地應用多元化的教學手段來開展相關的教學活動;另一方面，要大力推動學生們思維方式的多元化發展，使學生們的思維方式能夠由單向發展變為多向，從而促進其逐步形成良好的語文素養，進而促進其全面的發展。

二、多元化教學方法在初中語文教學中發揮的重要作用

首先，通過多元化教學方法在初中語文教學中的順利實施，能夠有效地提升學生們在教學中的主體地位。在多元化理念的影響下，語文課堂會提供給學生們充足的思考空間，同時引導其針對具體的問題進行獨立的思考，從而充分地發揮出學生們的主體作用。其次，通過多元化教學方法在初中語文教學中的順利實施，能夠有效地提升學生們的學習能力。多元化教學模式是傳統教學模式的創新發展，強調的是學生們的全面發展，教學的目的也不再是單純的應付考試。在多元化教學模式之下，教師能夠通過各種拓展性的教學活動來培養學生們的綜合能力，從而促進其學習能力的提升。另外，在多元化教學模式之下，還能夠改善以往枯燥乏味的教學氛圍，從而有效地激發出學生們對語文學科的學習興趣。再次，通過多元化教學方法在初中語文教學中的順利實施，能夠幫助學生們逐步地掌握多元化的思維方式，從而促進其思維深度的進一步發展。對于當代的初中語文教學而言，除了要幫助學生們鞏固語文知識之外，還需要重視學生們思維能力的發展。利用多元化教學方法能夠有效地拓展學生的思維，促使其能夠從多個角度，多個層次地去思考問題。在這種情況之下，既能夠提升其語文思維，又能夠促進其心理的成熟發展。最后，通過多元化教學方法在初中語文教學中的順利實施，能夠引導學生們逐步地形成正確的思想觀念。多元化教學理念是和素質教育理念緊密貼合的，利用多元化教學方法能夠有效地向學生們傳遞積極向上的思想，引導其樹立起正確的人生觀與價值觀，從而為其將來的發展提供強大的助力。

三、多元化教學方法在初中語文教學中的應用

（一）推動教學思維的多元化發展

眾所周知，思維會對行動產生直接的影響。對于傳統的初中語文教學而言，由于教學思維具有較強的單一性，因此，教學的模式和教學的方法都體現出較強的單一性特征。因此，在多元化的教學模式之下，教師在開展初中語文課堂教學的過程中，一定要大力推動教學思維的多元化發展，只有這樣，才能夠發揮出多元化教學方法的最佳應用成效。在此過程中，一方面，教師要充分地調動起學生們的學習主動性和學習積極性，使其能夠積極主動地獲取相關的語文知識;另一方面，教師要不斷地鍛煉和擴展學生們的思維，幫助其構建出完善的語文知識結構，從而促進其語文思維的進一步發展。教師在進行實際課堂講授時，要通過課本內容引導學生們去分析文章的層次，除此之外，還要引導學生們將文章中的內容與實際生活進行聯系，這樣不僅可以加深印象，促進學生對于課本知識的理解和掌握，還能有效地促使學生們積極地進行思考。在這種情況之下，不但能夠幫助學生們更加深入地理解文章的內涵，還能夠有效促進其語文思維的進一步發展。 例如教師在講解《紀念白求恩》這篇課文的時候，先要明確該課的教學目標，引導學生們去深刻地感悟白求恩毫不利己專門利人的精神和對技術精益求精的精神。在實際的教學過程中，要引導學生們去細細地品讀課文中描寫白求恩的語言與動作的詞句，并通過思考去尋找和分析能夠彰顯白求恩人格魅力和國際主義精神的詞句。另外，在學生們閱讀文章的過程中，要引導學生們邊思考邊閱讀，同時傳授學生們相關的閱讀技巧，比如利用通讀來掌握課文的主要內容、利用復讀來加深對課文的理解、利用精讀來理清課文的脈絡。當學生們閱讀完課文之后，教師還要結合教學的目標來進行提問，以此來檢驗學生們的閱讀成果。長此以往，不但能夠有效地拓展學生們的思維，還能夠促進其思維分析能力的進一步發展，從而促進其學習能力的提升。

（二）推動教學方式的多元化發展

對于傳統的初中語文教學而言，開展教學的主要目的就是幫助學生們應對語文考試，因此，在實際的教學過程中，往往會采用灌輸式的教學方式。在這種情況之下，不但無法有效地激發出學生們對語文知識的學習興趣，還會抑制其創新思維和想象力的發展。因此，在多元化的教學模式之下，教師在開展初中語文課堂教學的過程中，一定要大力推動教學方式的多元化發展，結合實際的教學需求來構建出具備多元化特征的教學方案。

利用影像資料進行課堂教學也是一種很好的選擇。為了能夠有效提升教學方案的多元化特征，就要做好充分的教學準備工作，整理好相關的教學資源，利用互聯網來搜集與課文相關的影視資料，同時結合教學內容來設計相關的問題。在實際的教學過程中，在學生們通讀完課文之后，教師可以利用多媒體教學設備來為學生們播放提前準備好的影視資料，以此來進一步激發出學生們的學習熱情，并幫助學生們進一步對文章的情節與歷史背景進行了解。在學生們觀看影視資料的過程中，一方面，教師要引導學生們把握住其中的關鍵點，比如故事的結構以及人物的性格特征等，從而為后續的教學活動創造出良好的條件;另一方面，教師要設計與課本內容和影像資料相關的問題，以此來讓學生們能夠帶著問題去觀看影視資料，在思考中去觀看影視資料。當學生們觀看完影視資料之后，可以讓學生們以小組合作的方式來對教師提出的問題進行討論交流，從而有效地提升學生們思維的活躍性。在這種情況之下，不但能夠充分地發揮出學生們的主觀能動性，還能夠幫助學生們加深對課文的理解。

（三）推動教學手段的多元化發展

隨著時代的發展和社會的進步，各種現代化的教學手段層出不窮，從而為多元化教學方法的順利實施創造出了良好的條件。因此，教師在開展初中語文課堂教學的過程中，一定要大力推動教學手段的多元化發展。在此過程中，首先，教師可以利用互聯網來收集和整理相關的網絡教學資源，并結合實際的教學內容利用計算機技術手段來將其制作成相應的教學課件。在這種情況之下，既能夠有效地推動教學內容的多元化發展，又能夠改善以往枯燥乏味的教學氛圍，從而有效地提升初中語文課堂教學的效率。其次，教師要將各種現代化的教學手段引入到初中語文課堂教學過程中，例如微課教學手段。在此過程中，教師可以將教學中的難點和重點制作成相關的微課資源，以此來使學生們能夠更好地利用零碎的時間開展學習活動，從而有效地提升其學習的效率。

（四）推動教學評價的多元化發展

教學評價是初中語文教學的重要組成部分，因此，教師在開展初中語文課堂教學的過程中，一定要大力推動教學評價的多元化發展。在此過程中，教師要改變以往教師評價為主的評價模式，將學生自評、學生互評與教師評價有效地融合到一起。通過學生自評和學生互評，既能夠使學生及時地發現自己存在不足之處，又能夠使學生能夠正確認識自己和認識他人。對于教師評價而言，不能單純就學生的成績展開評價，需要將學生的學習態度、學習能力以及課堂表現情況引入到評價當中去。

綜上所述，多元化教學方法在初中語文教學中發揮著重要的作用，因此，教師一定要對此予以高度的重視，推動教學思維的多元化發展，推動教學方式的多元化發展，推動教學手段的多元化發展，推動教學評價的多元化發展，從而促進學生們的全面發展。

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作者簡介：張康國（1963.2— ），男，漢族，甘肅武威人，高級教師，研究方向：提高農村中學語文課堂教學的效率。