如何在小學語文教學中提高學生的朗讀能力

牟曉麗 劉繼語

摘 要：在語文學習過程中，朗讀能力是每個學生都需要具備的基本能力，對學生今后的語文學習有著較大的影響。良好的朗讀能力可以幫助學生更好的理解文章的內涵，所以在今后的語文教學中，教師要重視對學生朗讀能力的培養。

關鍵詞：小學 語文教學 朗讀能力

在語文教學中，朗讀是其中的重要內容，培養學生的朗讀能力能夠提高學生的表達能力，也有助于學生對課文內容的理解。但是，在實際教學中，許多教師忽視了對學生朗讀能力的培養，沒有激發學生的朗讀興趣。下文主要圍繞如何提高學生的朗讀能力進行分析。

一、朗讀教學中所存在的問題分析

隨著新課改的深入實施，朗讀教學的課堂地位有了一定的提升，許多語文教師都認識到朗讀教學對提高學生語文綜合素質的重要性。但是，在實際教學中，朗讀教學還存在著一定的問題，這影響了學生朗讀能力的提升。

1.朗讀時間不足

在小學語文教學中，大多數教師都更重視對教材知識的講解，對朗讀教學有所忽視，因為教師更關注學生的考試成績，而試卷中并不會考到學生的朗讀能力。學生一般在早讀的時候會大聲地朗讀課文，而這個朗讀主要是為了背誦課文，所以學生的朗讀缺乏情感。由于教師對朗讀教學有所忽視，導致學生的朗讀時間有所不足，影響了學生朗讀能力的提升。

2.朗讀的方式較為單一

在朗讀過程中，大多數教師都是采取讓學生齊聲朗讀課文的方式，通過這種方式讓學生了解課文的內容，為接下來的閱讀教學打下基礎。另外，教師主要是讓學生在早讀課上自由朗讀課文。這種單一的朗讀模式使得朗讀學習較為枯燥，打擊了許多學生的朗讀興趣。因此，在今后的朗讀教學中，教師要豐富學生的朗讀方式[1]。

3.朗讀評價較為死板

在語文教學中，朗讀評價關乎學生今后的朗讀熱情，這就需要教師在學生朗讀過后對學生進行科學合理的評價。但是，在實際教學中，學生對于學生的朗讀評價較為單一，只會說讀得不錯，表現很好等語言來進行評價。這種評價的模糊性比較強，缺乏針對性，不利于學生知曉自己的不足點。事實上，在對學生的朗讀行為進行評價時，教師要從學生朗讀的語音、語調，從學生所投入的個人情感等方面進行客觀的評價。這樣學生才能夠掌握自己的優點與不足，繼而加以改正。

二、培養學生朗讀能力的主要策略分析

1.教師要擴充學生的朗讀時間

要想提高學生的朗讀能力，首先就需要語文教師加強重視，要擴充學生的朗讀時間，使朗讀成為語文教學內容體系中的一份子。因此，在今后的教學中，教師要合理分配課堂時間，盡量留出5～10分鐘的時間供學生朗讀，并引導學生有感情地朗讀課文。

例如，在《秋天的雨》的教學中，在學生對全文閱讀之后，教師鼓勵學生先將文章主旨通過朗讀整合到課文之中，讓學生自由朗讀，有感情地朗讀。當學生養成了有感情地朗讀習慣之后，他們的朗讀能力就會得到提升。

2.教師要采用趣味朗讀的方式

許多學生都覺得朗讀非常的枯燥，尤其是在早讀課上大聲地朗讀課文。因此，教師要采取一定的方式使學生愛上朗讀，正所謂興趣是最好的老師，只有當學生產生濃厚的朗讀興趣之后，他們才愿意主動地參與到文章朗讀之中。而要想實現這一點，就需要教師改變自己單一的朗讀教學方式，要采取趣味化的朗讀方式[2]。如，教師可以采用角色扮演法，讓學生去扮演文章中的人物;或者是采用講故事的方式，鼓勵學生課后搜集一些歷史、文學、神話等故事，然后讓學生將這些故事分享出來。通過這些朗讀方式，勢必可以使學生感受到朗讀的樂趣。

例如，在《草船借箭》的教學中，當教學結束之后，教師可以留出足夠的時間，將學生分為若干小組，然后各小組成員去扮演文章中的人物，如諸葛亮、曹操、魯肅等，最后對各小組的朗讀表現進行評價。那么為了使本組的朗讀表現得到其他同學的認可，各小組成員就需要對自己所扮演角色的人物性格特點進行研究，以促使自己的朗讀能夠與所扮演角色相適應。如此一來，不僅加深了學生對文章知識內容的理解，更提高了他們的朗讀能力。

3.教師要為學生營造一個良好的朗讀情境

學生比較容易受周邊學習環境的影響，所以在對學生的朗讀能力進行培養時，教師需要為他們營造一個良好的朗讀情境。例如，教師先要讓學生了解文章的主旨，了解文中人物的性格，為學生后面的朗讀做好鋪墊[3]。例如，在《精彩極了與糟糕透了》的教學中，教師要讓學生了解在母親念完那首詩時母親的心情是高興、興奮的，而主人翁的反應則是靦腆、自豪的，是非常得意的而且期望能夠再得到父親的贊賞。所以在朗讀到這段時，要讓學生注意情緒的變化。然后再讓學生去分析父親的反應以及主人翁在得知父親評價時的心情，在朗讀之時注意體現主人翁的情感。當學生對整篇文章了解之后，教師再讓學生去進行朗讀，這樣學生就會對朗讀技巧有所掌握。

除此之外，教師可以通過多媒體營造一個良好的氛圍，使學生能夠快速融入朗讀之中。例如，古詩詞非常講究意境，所以在古詩詞的朗讀中，教師可以播放一些清幽典雅的樂曲，通過這個樂曲來輔助學生朗讀。當學生聆聽到這些樂曲之后，就能夠使學生快速進入到古詩詞的朗讀之中。

結語

綜上，在小學語文教學中，教師除了要重視對基礎知識的講解，還需要培養學生的朗讀能力，因為朗讀能力也是學生語文綜合素質的重要組成部分。但是，在實際教學中，一些教師對朗讀教學有所忽視，這使得學生的朗讀時間有所不足;另外教師的朗讀教學方式較為單一，影響了學生朗讀能力的提升。因此，在今后的教學中，教師要重視對學生朗讀能力的培養;要采用趣味朗讀的方式，使學生感受到朗讀的樂趣;要為學生營造一個良好的朗讀情境。如此，學生的朗讀能力就會得到有效的培養。

參考文獻

[1]顧興娟.朗讀能力培養在小學語文教學中的研究[J].中華少年，2019（28）：182.

[2]商小豐.小學高年級語文個性化閱讀教學中提高學生朗讀能力的有效方法探討[J].課程教育研究，2019（36）：78-79.

[3]周霞.小學語文教學中學生朗讀能力培養策略[J].試題與研究，2019（25）：188.