中學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

莫文欣

摘 ? ?要： 《老王》是我國著名翻譯家、文學(xué)家楊絳先生于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。文風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)寫實，使散文渾然本色，流露出濃厚的人文情懷。這篇散文被選入語文教科書人教版、蘇教版、鄂教版等，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有典型的研究意義。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 ? ?閱讀教學(xué) ? ?楊絳 ? ?《老王》

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

閱讀教學(xué)是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是整個中小學(xué)語文教學(xué)中做得最早、最多、最持久的一件事情。隨著時代的發(fā)展，閱讀教學(xué)開始出現(xiàn)定勢化，一些語文教師只是為了教書而教書，采取“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，不懂得與時俱進，曲解了語文閱讀教學(xué)的意義。閱讀教學(xué)更多時候是需要“走心”的，單純地走走過場，參照前人的經(jīng)驗或固定的模板，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣點，也沒有創(chuàng)新，讓本就死氣沉沉的課堂變得毫無生機。閱讀教學(xué)的僵化和異化問題變得越來越突出。

（一）閱讀教學(xué)的僵化。

閱讀教學(xué)的程式化是現(xiàn)在語文教學(xué)中的主要問題之一。實踐證明，一些教師的教學(xué)已經(jīng)形成了一個定勢，他們腦海中清楚地知道說明文應(yīng)該教的是說明順序、說明方法、說明文的語言及說明事物的特征;也明確地知道議論文應(yīng)該教的是論點、論據(jù)和論證方法;更清楚教小說應(yīng)該從人物、情節(jié)、環(huán)境入手;明白散文是分析語言、情感和意境。這種固定模式是教師在以往的教學(xué)實踐經(jīng)驗中形成的，最后達成了共識。但這種方式往往忽略了實際。……