馬克思主義理論課教學(xué)方法改革探討

吳鵬鵬

摘 ? ?要： 在信息社會不斷進步與發(fā)展的形勢下，現(xiàn)階段大學(xué)生能夠從更多的渠道接收信息，速度快捷。在此背景下，為了切實保障我國意識形態(tài)的穩(wěn)定，馬克思主義理論課教學(xué)的重要意義得到了一定的凸顯。然而由于有些教學(xué)方式比較單一，部分學(xué)生很難真正理解內(nèi)容。對此，需要積極完善課堂教學(xué)方法，增強馬克思主義理論課的教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞： 馬克思主義理論 ? ?課堂教學(xué) ? ?教學(xué)方法

教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者及設(shè)計者，假設(shè)教師可以設(shè)計出優(yōu)秀的教學(xué)方案，學(xué)生自然會自主參與其中，就如“美妙的音樂，無人不愛聽”。這時，采用何種方式開展教學(xué)活動，就顯得十分重要。尤其在馬克思主義理論課教學(xué)中，教師要想切實改善學(xué)生積極性不高、教學(xué)質(zhì)量低下等問題，必須大膽創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)方法，進一步強化課堂教學(xué)效果。

一、課堂教學(xué)方法改革

要想上好馬克思主義理論課，教師需要在正式教學(xué)前、中及后下工夫，不僅是幾十分鐘的課堂時間。總的來說，要想取得理想的教學(xué)效果，教師在正式教學(xué)前應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實際情況有充分的把握，其中涉及學(xué)生的困惑來源、知識架構(gòu)、思維模式及價值觀念等內(nèi)容，與課堂教學(xué)有機整合，在此基礎(chǔ)上安排課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容更具針對性，明確和尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（一）把握教學(xué)藝術(shù)，營造良好氛圍。

在馬克思主義理論課教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生全身心投入教學(xué)活動中，并且引發(fā)其情感共鳴，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)藝術(shù)有良好的把握和運用。在這個過程中，教師的主要任務(wù)是將課堂教學(xué)知識點與學(xué)生成長特點有機整合，以直觀、生動的方式開展教學(xué)活動，切勿以高姿態(tài)的口吻講解知識，避免學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理[1]（19-22）。需要教師不斷創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)模式，給學(xué)生營造積極、活躍的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在這個過程中自主動手、動口及動腦，從而形成良好的師生互動氛圍。需要注意的是，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)飽含激情，抑揚頓挫，獨具感染力和吸引力，否則課堂就會過于平淡、乏味。同時，教師可以通過趣味性的方式開展教學(xué)活動，時刻轉(zhuǎn)變思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，做到不局限于教材。才能給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，避免學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞[2]（49-50）。另外，脫稿教學(xué)必定可以強化課堂教學(xué)效果，照本宣科的講解必定得不到學(xué)生的喜愛，教師可以從現(xiàn)實生活中的案例引申出相應(yīng)的理論知識。在制作課件時，應(yīng)當(dāng)突出其新穎性和趣味性，并且借助現(xiàn)代化設(shè)備進行教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地理解和掌握課堂教學(xué)知識點，不再將馬克思主義理論學(xué)習(xí)當(dāng)做負擔(dān)。

（二）深入研究教材體系，合理把握教材內(nèi)容。

在實際馬克思主義理論課教學(xué)中，教師有必要對教材體系展開深入的研究，對教材中的知識內(nèi)容有合理的把握，這是十分重要且必要的。教學(xué)活動是否順利開展在極大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容是否充實、有序[3]（185-186）。《哲學(xué)教學(xué)法》一書明確指出：教學(xué)內(nèi)容充實、豐富，教學(xué)方法得當(dāng)?shù)恼n是第一流的;教學(xué)內(nèi)容充實、豐富，教學(xué)方法失當(dāng)?shù)恼n是第二流的;教學(xué)內(nèi)容缺乏，教學(xué)方法得當(dāng)?shù)恼n是第三流的;教學(xué)內(nèi)容缺乏，教學(xué)方法失當(dāng)?shù)恼n是最差的[4]（12-16）。由此可見，在馬克思主義理論課教學(xué)活動中，教師必須充實課堂教學(xué)內(nèi)容，并且將其作為切入點重視起來，才能進一步強化課堂教學(xué)效果。

（三）借助案例教學(xué)，增強學(xué)生積極性。

要想將馬克思主義基本原理三部分按照教材講解，是十分不現(xiàn)實的。基于此，教師有必要將教材體系逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，具體方式是借助案例開展教學(xué)活動，通過案例講解相關(guān)理論知識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更自主積極地參與其中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過理論分析和解決實際生活中的問題，強化學(xué)生對理論的理解和把握。在此之前，教師需要精心選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，保證案例符合本節(jié)課且具有一定的吸引力與有效性。例如：當(dāng)對象是醫(yī)科專業(yè)的學(xué)生時，教師可以借助醫(yī)學(xué)類案例進行教學(xué)，以此進一步調(diào)動學(xué)生積極性。在教學(xué)如何學(xué)習(xí)馬克思主義這部分知識內(nèi)容的時候，可以選用部分衛(wèi)生事業(yè)的楷模，如馬海德、吳登云及馮理達等具有代表性的人物，這些代表人物將每一位患者當(dāng)作親人，將幫助患者脫離苦海當(dāng)作自身的職責(zé)，將廣大人民群眾的苦難當(dāng)作自身的苦難，將廣大人民群眾的快樂當(dāng)作自身的快樂，積極遵循全心全意為人民服務(wù)這一宗旨[5]（192-193）。這樣，學(xué)生對“學(xué)好本領(lǐng)，服務(wù)社會”的理解就會更加深刻。通過有效的案例教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變醫(yī)科類學(xué)生原本的錯誤意識，有效避免乏味、單一的課堂教學(xué)，在一定程度上提高課堂教學(xué)的有效性。

二、實踐教學(xué)方法的改革

在馬克思主義理論課教學(xué)中，社會實踐是必不可少的，能夠切實鍛煉學(xué)生的實踐能力。在實際實踐教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)遵循教育與生產(chǎn)勞動及教育與社會實踐有機整合的宗旨，帶領(lǐng)學(xué)生走進社會，切實感受現(xiàn)實生活，組織學(xué)生參與相應(yīng)的生產(chǎn)勞動，可以是腦力勞動，也可以是體力勞動。這樣，學(xué)生能夠運用馬克思主義理論知識思考和分析實際生活中的問題，深化對理論知識的把握，切實培養(yǎng)意志品質(zhì)、愛國主義及社會主義等精神[6]（77-78）。實踐是馬克思主義理論的基點。理論、實踐的有機整合正是馬克思主義理論的基本原則之一。基于此，教師在開展實踐教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)做到堅持、運用及發(fā)展馬克思主義，同時是學(xué)好馬克思主義理論必不可缺的環(huán)節(jié)。

（一）樹立積極的實踐觀念。

從某種意義來說，實踐教學(xué)能夠?qū)A(chǔ)理論課教學(xué)的發(fā)展起到一定的促進作用。只有親身實踐后，才可以從中發(fā)現(xiàn)不足、彌補不足，從而萌發(fā)新的思路，不斷革新和完善課堂教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更具針對性。基于此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的同時，還應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的素質(zhì)，如：一定的社會責(zé)任感、能夠領(lǐng)悟黨和政府的方針、運用馬克思主義理論看待現(xiàn)實生活中的問題，只有這樣，才能理性面對實際生活。

（二）科學(xué)選擇實踐內(nèi)容。

實踐教學(xué)主要涉及以下幾方面內(nèi)容，分別是校內(nèi)實踐及校外實踐。所謂校內(nèi)實踐，主要是在校園內(nèi)開展的，具有操作方便、易于組織等特點。在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方案，將理論作為指導(dǎo)依據(jù)，使學(xué)生自主參與進來，自主思考，主要以閱讀文獻、查詢資料及觀看相關(guān)影像資料等形式，讓學(xué)生切實參與其中，自主挖掘?qū)嶋H生活中的問題，并且結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容進行分析和解決，以此進一步深化知識的理解，獲得不一樣的實踐體驗。校內(nèi)實踐活動主要是以課堂教學(xué)為樞紐開展的，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘相關(guān)的資源，如影視資源、圖書室及教材等，以此保證實踐活動順利開展[7]。另外，教師還可以開展相關(guān)的演講活動、辯論比賽等，以此進一步調(diào)動學(xué)生的積極性。需要注意的是，教師在選擇實踐內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)勇于直面熱點，并且通過馬克思主義理論進行分析，實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，避免盲目跟風(fēng)。所謂校外實踐，主要是教學(xué)課堂的拓展，其中涉及社會調(diào)查、社會研究活動等。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生投入其中，不斷拓寬校外實踐場所，使學(xué)生更好地認識社會現(xiàn)實，并且親身參與其中。在此之前，教師有必要為學(xué)生指引實踐方向，讓學(xué)生根據(jù)實踐內(nèi)容寫出相應(yīng)的報告或論文，并且將自身在實踐過程中的問題記錄下來。這樣，教師能夠更加及時地把握他們的思想動態(tài)，對接下來教學(xué)活動的開展是十分有利的。

（三）強化實踐基地建設(shè)。

要想進一步強化實踐教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)進一步強化實踐基地的建設(shè)。基于此，相關(guān)高校可在校園周邊構(gòu)建相關(guān)的實踐基地，如學(xué)生社會服務(wù)基地等。同時，積極尋求政府及相關(guān)人士的幫助和支持，盡可能選用經(jīng)濟開發(fā)區(qū)等作為校外實踐活動的開展基地，以此保證實踐活動的順利開展[8]（156）。與此同時，有必要將實踐活動劃分為以下幾個部分：首先是課余時間，其次是假期實踐，最后是職業(yè)道德實踐。通過有效的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生切實感受生活、認識社會，在這個過程中逐步樹立正確的價值觀念，學(xué)會用客觀、辯證的態(tài)度分析問題，不斷增強社會責(zé)任感及歷史使命感，切實提高道德素質(zhì)、品質(zhì)修養(yǎng)及實踐能力，為綜合發(fā)展提供強有力的保障。

（四）注重校園文化建設(shè)。

除了實踐教學(xué)活動的開展外，相關(guān)高校還應(yīng)當(dāng)注重校園文化方面的建設(shè)。在這個過程中，適當(dāng)邀請一些專業(yè)人士開展座談會，與學(xué)生進行有效的交流，感受學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生答疑解惑。同時，還可以把信息分享到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過這種方式使學(xué)生及時接收信息，并且參與其中，積極發(fā)表見解[9]（96-97）。另外，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)班委開展相關(guān)的學(xué)術(shù)探討會，讓學(xué)生結(jié)合自身實際需求自主參與相應(yīng)的活動，積極探討相關(guān)的問題，并且提出真實想法，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生逐步形成良好的明辨是非的能力。

三、結(jié)語

馬克思主義理論課是強化學(xué)生思想素質(zhì)的主要渠道之一，對學(xué)生今后成長發(fā)展起到一定的促進作用。要想切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須對教學(xué)方法進行有效革新，然而這并不是一蹴而就的，而是一項漫長的系統(tǒng)工程，需要教師不斷反思和總結(jié)，學(xué)生及各個部門配合，才能取得更加理想的教學(xué)效果。

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