輔導員工作專業化、課程化與大學生人文素質教育

徐步乙

摘 ? ?要： 輔導員專業化是增強輔導員職業歸屬感，提高工作水平的必經道路，輔導員工作課程化是專業化的有效途徑。輔導員因雙重身份和職業特性天然就有擔任通識課教學的諸多優勢，既可提高輔導員的專業化水平，又可發揮輔導員在立德樹人、思想政治教育上的作用。本文還對輔導員開設通識課的途徑、方式進行了一些設想和探討。

關鍵詞： 輔導員 ? ?專業化 ? ?課程化 ? ?素質教育

為推動高校輔導員隊伍專業化、職業化發展，2014年教育部印發了《高等學校輔導員職業能力標準》，2017年又公布了《普通高等學校輔導建設規定》，可見國家對輔導員專業化的重視，為輔導員指明了今后發展的方向。然而輔導員因長期忙于事務性工作，專業化的進展一直相對緩慢，輔導員工作課程化是輔導員專業化的途徑之一，輔導員以課程的形式對大學生進行人文素質教育是開展輔導員工作的重要方式之一。同時，輔導員工作課程化符合思政教育向通識教育轉變的新形勢。

一、高校輔導員教師身份與大學生人文素質教育

如果你問大學生：“輔導員是什么人？”大部分學生都會愣一愣，因為他們發現這個熟悉的人竟然無法定義，輔導員是開班會的人、是批假條的人、是發通知的人、是查宿舍的人……現實工作的“雜”導致輔導員成為無法歸類的人，通常學生都會叫輔導員“老師”，但又覺得輔導員跟上課的老師不一樣。有的學生會直接叫輔導員“輔導員”，有些輔導員并不樂意學生叫他“輔導員”，說明學生不認同輔導員的教師身份，一些輔導員自身也可能在身份認同上有所迷失或缺乏自信。