對“因材施教”的現實審視與發展完善

羅瑞穎

摘 ? ?要： 教育者應依據兒童自然本性和身心發展規律進行教育，研究兒童、了解兒童、掌握不同兒童的特點，從而因材施教。現實教學中，教師因“成績”施教、教學墨守成規、實施“標準化流水線”培養方式等問題屢見不鮮。因此，提高教師隊伍育人水平、幫助學生認識自我、利用學生差異教學、正確理解和實施“因材施教”是培養全面發展人才的基本保障。

關鍵詞： 因材施教 ? ?差異教學 ? ?夸美紐斯 ? ?課堂教學

一、 為何“因材施教”

（一）因材施教的心理學基礎。

“因材施教”中的“因”是根據，“材”是指學生的差異，“施”是實施，“教”是教育、指導。因材施教是指“教師要從學生的實際情況、個別差異與個性特點出發，有的放矢地進行有區別的教學，使每個學生都能揚長避短、長善救失、獲得最佳發展”①（228）。

夸美紐斯提出，教育要適應兒童本性的自然發展，他重視兒童的主體性，尊重兒童，關心其現實生活;教育者還應依據兒童自然本性和身心發展規律進行教育。然而尊重兒童并不意味著事事順從，不是放任兒童所思所想、不干涉他們的任何決定，而是以尊重兒童的天性、個性、興趣等為基本條件，在“最近發展區”的基礎上，科學給予外部干涉和思想意識指導，最終促進其全面發展。

（二）因材施教對課程實施的意義。

夸美紐斯在《大教學論》中提出，對于伶俐的、遲鈍的、渴于求知的、怠惰的、溫柔順從的、倔強惡劣的等不同特點、不同心性的學生應采用不同的教學方法。為后來教學方法的改良提供了經驗和依據、奠定了深厚的基礎。……