項目教學法在中職《計算機應用基礎》課程中的應用研究

李蘭

摘 ? 要：近年來，我國對職業教育空前的關注和重視，中職院校進入了快速發展的通道。隨著中職院校的擴招，致使生源的質量良莠不齊，導致了原有的教學模式不符合當前的教學。本文闡述了中職院校在《計算機應用基礎》課程教學中存在的問題，同時提出運用“項目教學法”來實施這門中職院校基礎課程的教學，激發學生的積極性，有效地解決當前教學過程中存在的問題。

關鍵詞：項目教學法 ?中職計算機 ?應用基礎

中圖分類號：G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）06（a）-0239-02

《計算機應用基礎》是面向中職院校的入門課程之一，主要目的是為了培養學生掌握一些基本的計算機應用技能，因此具有較強的實踐性。能夠有效提高學生基礎操作能力的水平，是《計算機應用基礎》教學大綱中的基礎要求。然而，隨著各中職院校對生源條件的要求下降，中職學生普遍性存在著文化底子薄弱，缺乏學習的主動性，學習習慣有待提高等問題，傳統的《計算機應用基礎》的教學內容及模式已不能滿足中等職業教育培養技能型人才的需求。這就對教學的方法提出了新的要求，表明教師需要在教學過程中不斷自我總結，探索行之有效的方法，并將這種方法運用于實際教學中。

1 ?項目教學法概述

1.1 項目教學法的涵義

項目教學法是一種具有可塑性的、創新型的教學方法，它是在老師的教導下，學生將獨自思考或者互相討論、合作的方式下，進行信息收集、設計方案，實施項目以及對項目評價等，對項目內容進行探索和實踐的過程。

1.2 項目教學法的作用

項目教學法按項目的選取設計，籌備與實施項目教學，項目評價與總結來進行設計與實施。以計算機應用課程家長會演示文稿教學制作為例，可以通過此項目讓學生完成討論并確定家長會流程，收集素材，演示文稿內容編輯，動畫效果設計，背景音樂的選取，播放設置等流程，從中學習和掌握演示文稿的版式設計，編輯藝術字，插入視音頻等動畫效果的使用與操作。還可以進一步組織其他專業的學生來參與項目教學小組的學習，通過實戰演練，訓練協調、合作的能力。項目教學法需要師生一起參與到這個過程當中，由老師指導，學生將理論知識和實踐過程相結合，從而促進學生們全面發展。

2 ?《計算機應用基礎》課程在教學中的問題分析

2.1 傳統教學思想根深蒂固

深受我國傳統應試教育的影響，大多數的教師在教育教學的過程當中，都很明顯的表現出偏向傳統教育的痕跡[1]。具體表現為：在課堂中教師根據教學內容按部就班的講授知識，而學生被動的接受知識，學生作為主體的地位沒有得到很好的發揮，致使學生對學習失去了興趣，嚴重影響學生綜合能力的提升。然而由于《計算機應用基礎》課程知識點比較多，課時也非常有限，造成了學生壓力比較大，雖然教師對教學的內容進行篩選和壓縮，但并沒有得到良好的教學效果。

2.2 課程評價方式

大多數中職院校《計算機應用基礎》課程的考核評價仍然以最后一次的筆試或者操作考核作為主要形式，其評價內容往往偏向課程知識點的考核。在評價過程當中，評價的主體是學校和老師，學生被排斥在主體之外，評價缺乏民主和公平性。這種評價體系從某種程度來說，極大的限制了學生的職業技能水平和個性的發展，教師的教學改進實踐和教學質量也難以得到有效的完善和提高，而項目化教學可以以每個模塊學生的活動能力和進步情況等作為依據，對學生綜合能力進行評價。事實上，考核并不是教學目的，僅僅是一種教學手段，借助于這種手段可以來促進教師教學的改進和學生的全面發展。

3 ?項目教學法在《計算機應用基礎》教學過程中的實施應用

3.1 項目的選取設計

計算機應用基礎作為一門初級的課程，對學生的日常工作和生活都是十分重要的。項目的選取在項目教學法中有著舉足輕重的地位，教師必須根據學生的實際水平，教學的內容并有機的結合盡可能多的知識點和教學要達到的目的，并盡量與社會應用（及社會實際需要的技能）相結合，選出一個或者多個項目任務，接著和學生共同探討，最后確定項目的目標及任務。例如在講解 Word的圖文排版知識時，教師應鼓勵學生根據已熟悉的知識點或個人喜好來設計具有特色的 Word圖文排版，學生自主的參與到項目學習當中來。最后，考慮到各層次學生的實際情況，設計項目的時候注意難易遞進，讓不同基礎水平的學生都能夠提升完成項目能力。

3.2 籌備與實施項目教學

籌備階段學生需要根據教師給的項目程序，以小組為單位分解任務，每一位小組成員需要以解決問題為目標，收集和整理相關的文檔和資料，這階段可以提升學生收集資料的方法技巧和團隊協作能力，還要保證小組內全部組員都能參與并很好地合作。在項目教學中，教師要為學生提供與項目問題解決有關的各種信息資源，包括文本、圖形、聲音、視頻、動畫和案例等[3]。其中，經典案例非常必要，它可以成為模板供學生們使用，為學生提供一系列的經驗，有效彌補學生在項目完成過程中經驗上的欠缺，有一定的參照物作為比對，在其基礎上更好的理解和擴展要學習的知識，學生結合相關資料進行方案制作。此時教師應該及時的批閱，準確地找出學生的設計思路，指出其中的不足并及時幫助其完善。

方案落實之后，學生以小組為單位對項目分步實行。分組時須依據學生的基礎強弱，讓各個小組的整體水平大致相同，同時兼顧學生的個人想法，以構造小組內部相處和諧。項目實施前期每位同學需要獨立完成項目所涉及的知識點的學習，使各個學生都參與到項目設計的過程中。另一方面，通過各個小組之間的討論交流，確定分工任務，互相幫助完成項目，發揮各個學生的優勢。在具體的實施過程中，學生肯定會發現新的疑點，遇到新的問題，這就激發了他們解決問題的欲望，進而引起學生們對學習的興趣。此時此刻，教師可通過指點，教導等方式，協助學生們解決遇到的問題，而學生也在這一系列學習、嘗試、失敗、成功的過程中，樹立了堅忍不拔，刻苦鉆研的精神。

3.3 項目評價與總結

項目教學法應用于《計算機應用基礎》教學中，教師需要充分考量各個小組的項目完成情況和部分組員的參與情況，依據學生對知識點的領悟做到對項目的公正評價。同時，在評價項目實施成果的過程中，可以讓學生展開自評、互評的方式，以實現對各項目的評價。小組內學生相互交流自己在實施項目過程中碰到的問題、解決問題的辦法以及其他的收獲，然后通過各小組間的交流來取長補短，進一步提高學生自身的學習能力。最后由教師檢查評估各小組實施項目的效果，進行多維度評價，從專業技能，職業素養，心理素質等方面得出綜合分數，做到公平公正。在肯定學生的同時教師也要積極引導學生進行自我反思和探尋改進，進而最終實現項目評價在項目教學法之中的作用。

在實施完成項目以后，教師與學生要對項目進行總結，分析項目，進行知識點梳理，強化訓練，形成技能，增強職業能力，同時注重技能遷移作用，結合企業進行實際項目的訓練。

4 ?結語

總而言之，項目教學法超越傳統教學模式的界限，它有效的激發學生學習課程的興趣，全面提高了學生動手解決問題的能力，而且在整個教學過程中學生作為主體作用也得到很好的發揮，又體現了現代職業教育“以人為本”的理念。項目教學法就是把理論和實踐結合起來運用于課堂上，致力于全面提升學生的實踐能力，唯有這樣才能培養出適合我國基本國情的需要的綜合人才。

參考文獻

[1] 王媛.在《計算機應用基礎》教學中初探項目教學法[J].教育現代，2017，4（42）：137-138.

[2] 孫磊.項目教學法在計算機輔助設計實踐教學中的應用——以計算機輔助產品設計課程教學為例[J].計算機產品與流通，2020（3）：138，143.

[3] 唐蒙蒙.項目教學法在中職計算機專業教學中的應用思考[J].現代經濟信息，2019（24）：410.