小學低年級語文課上的注意力

陳曉靜

摘 要：由于低年級學生年齡小，有意注意的時間短，注意力極其不穩(wěn)定，課堂中稍有風吹草動，他們的注意力就被吸引過去。所以提高學生在語文課上的注意力那是重中之重。如果讓專心聽講成為學生日常的習慣，對其一生的學習、成長都是至關重要的。

關鍵詞：多媒體 養(yǎng)成教育 體驗成功

如何提高低年級學生在語文課堂上的注意力，是每位教師都需要思考和實踐的問題，作為一名小學低年級的語文班主任老師，我也時時刻刻在思考著，根據(jù)多年的教學實踐，我進行了以下幾個方面的探討。

一、恰當應用多媒體，創(chuàng)設學習情境，提高學生的注意力

語文教學是語言和文字的教學，這里所說的語言和文字，內(nèi)容豐富，形式多樣，是“活的語言和文字”。我在語文課堂教學中，充分利用音頻、影像等多媒體教學設備，創(chuàng)設出有效的學習情境，這樣，學生的積極性一下子就被激發(fā)出來。從而提高學生的注意力，有利于學生更好地理解課文內(nèi)容。

例如，教學《海底世界》這篇課文時，為了讓學生了解海底世界的“景色奇異”和“物產(chǎn)豐富”，我在課前搜集了海底的寧靜、海底的沙灘、海底的動植物、以及海底的礦產(chǎn)等方面的圖片，并制作成幻燈片，引導學生通過幻燈片了解大海深處是什么樣的？并能直觀地感受到海底世界是景色奇異和物產(chǎn)豐富的。進而總結出課文是從聲音、動物、植物和資源幾方面具體介紹海底世界的。在這節(jié)課中，信息技術的合理運用，不僅滿足了學生對海底世界的好奇，還提高了學生上課的注意力。

二、優(yōu)化語文課堂結構，吸引學生的注意力

經(jīng)調(diào)查，8～10歲的孩子連續(xù)注意時間大約為20分鐘左右，因此我在教學中，充分利用上課前20分鐘的時間，解決好一節(jié)課40分鐘的問題。也可以改變教學方法及變化教學內(nèi)容，將一節(jié)課分成為三個階段來吸引小學生的注意力，進而提高學生的課堂效果。[1]

第一階段為上課前10分鐘，教師要根據(jù)本班學生的實際，創(chuàng)設能引起學生注意的問題情境，把學生的注意力一下子吸引過來。

第二階段為上課中15分鐘，教師要緊緊抓住課前十分鐘學生的注意力，創(chuàng)設好教學情境。在學生注意力最集中的狀態(tài)中講授新課。

第三階段是上課后15分鐘，新授知識已經(jīng)完成，這個階段是對整節(jié)課知識進行強化訓練，培養(yǎng)學生知識應用的能力。

例如在講《父親的菜園》時，課前10分鐘，我讓學生默讀課文，并結合上下文理解“猙獰”“貧瘠”等詞語的意思，這樣學生就對課文有了初步的了解。然后讓學生觀察總結詞語，對這些詞語進行分類，分出開墾前描寫菜園的詞語和開墾后描寫菜園的詞語。

課中15分鐘，我提出問題：“這塊地之所以有這么大的變化都是誰的功勞？”“那么，‘荒涼的坡地最終變成了‘碧綠的翡翠，歸功于父親的什么？”

1.我用課件出示學習提示：

（1）請默讀全文，邊讀邊畫有關句子，并寫出旁注。

（2）品讀感悟，交流反饋。概括出父親是通過自己的堅毅、堅持不懈、辛勞、呵護才把荒涼的坡地建設成了碧綠的翡翠。在交流時重點理解文章中父親言行的描寫。

2.學生自主學習后匯報交流。我借機用課件出示下面的句子：

（1）那天，父親正在…………暴雨中……

（2）父親說：“我們不能…………就用來肥土吧。”

第一句中出現(xiàn)了“丟、抓、沖”動作描寫的詞，我引導學生表演父親的動作。并進一步提問“丟”和“放”的區(qū)別，讓學生體會父親情感變化。其次我讓學生探究省略號的內(nèi)容，通過讓學生想一想，寫一寫、說一說。既培養(yǎng)了學生的想象能力。又體會了父親的辛勞。在第二句中我將引入老舍《我的母親》中的片段，引導學生發(fā)現(xiàn)這兩個地方有什么相同點？（都用到了“難為”“拼了命”）一個用在母親身上，一個用在父親身上，由此看出父親將菜園視為自己孩子般在精心呵護。

最后15分鐘，我用課件出示課文最后一個自然段，引導學生讀一讀，并說一說你對文章題目的理解。（為什么不叫我家的菜園？）

三、關注學生的養(yǎng)成教育，提高課堂注意力

1.嚴抓課堂紀律

低年級學生紀律性差，自由散漫。因此，在課堂上老師要經(jīng)常強調(diào)課堂紀律，包括上課坐姿端正，抬頭挺胸;不影響他人學習;認真聽老師講課，認真聽取其他同學的課堂發(fā)言……讓學生明白遵守紀律的必要性。

2.培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣

讓低年級的學生在課堂上認真地傾聽，有點難度。老師一提問，他們就忙著舉起小手，甚至老師已經(jīng)招呼別的同學回答問題了，他們的手還沒有放下，至于回答者怎么說的，他們根本不聽，好像和自己沒有關系似的。所以，在我的課堂上，我時時刻刻關注學生是否在認真傾聽。如果我在前面講課，有學生注意力不集中了、說話了、東張西望了，我就馬上停下來，讓學生自己意識到自己的行為已經(jīng)影響到老師講課了。長此以往，我的課堂上經(jīng)常是安靜的。例如，在漢語拼音的教學中，我指一名同學讀拼音，其他同學當小評委進行評價，并幫忙糾正發(fā)得不準的音。這樣，學生就養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。[2]

四、變革學生的學習方式，集中學生的注意力。

現(xiàn)在的語文課堂教學往往很枯燥，我們要根據(jù)低年級小學生的年齡特點，設計形式多樣的教學方法來吸引學生的注意力，發(fā)揮他們的積極主動性。所以，我們的課堂教學要將表演、游戲、比賽……有機地結合起來，學生會學得輕松，處于主動學習狀態(tài)，提高學習效率。[3]

五、引導學生體驗成功，增強學生的注意力。

在教學過程中教師要不斷給學生創(chuàng)設成功的機會，讓每個學生體驗到成功，增強學生集中注意力的信心。例如：在學生經(jīng)過20分鐘的高度集中的學習后，我設計一些趣味性大的練習題，（看拼音摘果子等等）摘完果子后，我又進行激勵性評價，讓學生體驗到這是他自己集中注意力上課的結果。

總而言之，在小學低年級培養(yǎng)學生的注意力十分重要，特別是小學語文教師，要利用各種方式方法把學生的注意力吸引到課堂上來，這樣不僅提高學生的學習效率，還能更好地培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王耘，葉忠根，林崇德.小學生心理學[M].浙江教育出版社，1993.

[2]茆喬筠.在語文教學中培養(yǎng)小學生課堂注意力[J].中小學心理健康教育，2002（09）：21-22.