高中生物實驗復習指導策略之研究

孫改英

摘 要：生物作為高中學科教學中的重要組成部分，在現有學生教學中具有重要地位。而實驗作為生物教學中的重要內容之一，是整個學科教學的關鍵性內容。如何在生物實驗教學中，將復習指導策略完善提高學生學習能力，是每一個高中生物教師日常教學中都在研究的一項內容。故而，本文針對高中生物實驗復習指導策略之研究進行了分析。

關鍵詞：高中生物 實驗復習 指導策略

作為高中學生復習指導中的重要內容之一，生物實驗教學在高中生物教學中具有重要地位。通過復習指導策略構建，能夠為高中生物實驗教學提供幫助，滿足了高中生物實驗教學需求。同時作為高考考察中的重要內容之一，生物實驗教學應該在日常教學中得到重視，尤其是在復習指導過程中，更應該注重復習指導策略構建，從而滿足高中生物實驗教學需求。本文通過高中生物實驗復習指導策略之研究探討，其意義在于以當前高中生物教學培養為前提，科學的探索生物實驗復習教學方法，以此提高學生生物實驗復習能力。

一、高中生物實驗復習指導的必要性

隨著我國當前教學改革推進，針對高中生物教學提出了新的要求，尤其是對于學生動手能力培養更是提出了嚴格的要求。生物實驗教學中，能夠通過生物實驗教學設計幫助學生完善復習指導策略，提高了學生生物實驗學習積極性，因而滿足了學生生物學習需求[1]。同時在新時期高考制度改革中，也更加注重實踐能力考察，這種情況下，提高學生生物復習指導能力對學生自身高考能力培養也是非常關鍵的。因而作為高中生物教師，應該對生物實驗復習指導策略作出科學的改進，完善學生生物實驗教學指導，以此滿足學生自身生物實驗學習能力培養需求。

二、高中生物實驗復習指導策略

1.以考綱為基礎，科學歸類

考綱作為高中生物實驗教學的重要標準，是高中生物實驗教學工作開展中比較重要的一項影響內容。對于現階段高中生物實驗教學培養工作實施而言，精準解讀教學大綱是非常關鍵的，只有在日常教學中能夠完善學生教學培養體系，這樣才能為高中生物教學工作實施提供幫助。由于高中生物實驗復習教學中的實驗種類較多，因而教師在指導學生復習過程中，應該將生物實驗復習的分類方法傳授給學生，幫助學生正確認識生物實驗復習分類方法，以此在后續學生教學培養中，提高學生生物實驗教學培養能力。一般情況下，高中生物實驗教學培養中，涉及的實驗是貫穿整個高中階段的，因而在復習指導中，也應該以高中整體實驗教學分析為主。如按照物質分離法對實驗分類，可以將染色體分離實驗作為一部分復習指導內容。按照實驗的設計流程，可以建立對照分析實驗教學法，如植株的培養、生理指標的考察和評估等，都可以作為單獨的實驗復習內容進行指導[2]。

2.以教材為根基，還原經典

教材是高中生物實驗復習指導中也應該重點分析的一項內容，對于高中生物實驗教學培養而言，教材上的實驗案例很有可能成為高考考察中的參照案例。所以教師在學生生物實驗復習指導中，應該科學的分析教材中的生物教學案例，然后在日常教學培養中轉變學生教學指導方式，以此為學生生物實驗教學質量提升奠定基礎。如教師在指導學生生物實驗復習過程中，可以通過經典實驗教學案例分析，幫助學生了解實驗教學的目的。如植物細胞的有絲分裂實驗教學中，教師就可以通過實驗分析，對有絲分裂的過程明確，從培養根尖、鹽酸解離、水洗、染色、制片等實驗步驟分析，幫助學生充分的認識植物細胞的有絲分裂過程，提高學生對植物細胞有絲分裂的認識能力，以此為學生自身學習積極性提升奠定基礎[3]。

3.以原理為動力，逐步進行

實驗原理也是影響生物實驗復習指導的關鍵性因素，在現有學生教學工作開展中生物實驗教學原理構建是非常關鍵的。只有在學生生物復習指導中，能夠幫助學生認識生物實驗學習原理，這樣才能為學生自身學習積極性培養提供幫助。因而作為高中生物教師，在現有學生教學工作開展中，應該按照學生教學培養需求，對學生自身教學工作開展方法調整。如在高中生物實驗復習教學指導中，教師應該以培養學生生物實驗學習原理為主，幫助學生正確認識生物實驗。只有學生在復習過程中能充分的明確實驗原理，才能對實驗分析作出科學的探討。同時教師在教授學生生物實驗復習原理之后，應該設計各種各樣的生物實驗問題，幫助學生加深生物實驗學習印象，以此滿足學生生物實驗復習需求[4]。

4.以興趣為引導，培養能力

俗話說“興趣是最好的老師”，在高中生物實驗復習教學指導策略應用過程中，教師也應該注重學生學習興趣培養。只有學生在學習過程中，能夠提高學習興趣，這樣才能為學生生物實驗復習質量提升奠定基礎。所以在這種背景下的高中生物復習教學指導中，教師就應該注重學生學習興趣培養，如在日常復習教學指導策略構建中，教師應該按照學生教學培養需求，對學生實驗學習興趣培養。如教師可以借助多媒體教學設備幫助學生展示生物實驗教學過程，以此提高學生生物學習積極性。同時教師也可以借助分層教學法，幫助學生梳理生物實驗復習內容。由于每個學生的學習基礎不同，因而在復習過程中表現出的學習積極性也就會會有所不同，故而教師需要按照學生教學培養需求，幫助學生梳理生物實驗學習流程，以此達到提高學生生物實驗復習質量提升目的。

結語

綜上所述，在高中生物實驗復制指導策略應用中，為了提高生物實驗復習指導能力，應該對生物實驗復習指導方法做出科學的探究，然后完善實驗指導方法，以此為生物實驗指導能力提升奠定基礎。經本文的研究分析后得出，高中生物實驗復習指導策略應從以下幾方面進行：即以考綱為基礎，科學歸類、以教材為根基，還原經典、以原理為動力，逐步進行和以興趣為引導，培養能力等四方面，只有完善了以上四方面復習指導策略才能為高中生物實驗復習指導提供幫助。

參考文獻

[1]周志全.高中生物實驗教學的策略研究[J].高考，2018，21（27）：146.

[2]李必和.高中生物遺傳實驗復習策略探究[J].高考，2019，36（15）：125-127.

[3]郭樂峰，黃敏.“3+3”高考背景下高中物理實驗專題復習策略的研究[J].物理通報，2018，37（9）：6-10.

[4]敬俊鋒.高考全國卷生物實驗題研究及應對策略[J].高考，2019，32（9）：104-107.