小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法探討

周毛草

摘 要：小學階段是個體各項能力打基礎的關鍵時期，教師在該階段要在知識教育的基礎上，將核心素養也作為教學的重點，讓學生掌握學習方法、減輕學生負擔。在小學數學教學過程中，教師要通過有效的教學手段設置，強化學生的核心素養，做到課程的精心安排，不斷探索新的教學模式，將小學數學教學過程中的核心素養培養作為主要探討對象，提出相關見解。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學策略

隨著素質教育進程的不斷推進，教師在進行教學時要能夠認識到核心素養的重要性，并根據核心素養的具體要求開展數學教學。數學作為小學階段的一門重要基礎課程，教師尤其要將能力教育放置在數學教育的重要位置上，讓學生在數學學習的過程中發現樂趣，獲得學習自主性的提升，為后續階段的學習打下堅實的認知以及能力基礎。

一、小學數學核心素養的內涵

素養體現在個體的認知、技能以及學習態度三個方面，三者之間的相互作用能夠推動個體學習效率的提升。通過有效的核心素養教育，學生要能夠具備一定的數學知識綜合運用能力，將知識轉變為技能，并且了解數學這門學科的思想以及本質所在。數學核心素養對教學的內容以及目的起到的是黏合的作用，教師在開展教學時要注重整個小學數學教學過程中各個環節之間的銜接，通過系統化的課程設計以及課后的教學評價，讓學生更好地掌握數學課程的學習本質，提高學生的數學學習興趣以及內在思維力。

二、小學數學核心素養的價值

（一）強化學生數學素養

個體需要具備一定的數學素養才能夠更好地解決生活中遇到的實際問題，數學素養其本質也是一種思維方式，主要通過數學的學科培養，能讓個體獲得計算測量等知識技能。學生在這種數學訓練的過程中，獲得的也是創新能力以及思維能力的提高[1]。在開展小學數學教學過程中，教師要鼓勵學生站在數學思維體系的角度解決問題，并激發學生的學習自主性，讓學生認識到數學的學習不僅僅在于提高成績，而是能夠真正將在課堂上學習到的內容用于實際生活的問題解決中。

（二）體現小學數學課程理念與目標

開展素質教育的目的在于讓學生能夠實現個性化的發展，揚長避短。數學教學的目標也在于讓學生能夠形成相應的素養，滿足學生的學習要求。核心素養是符合小學階段數學課程教學的目標以及理念的，貫徹好核心素養教育能夠推動小學數學教學目標更快地實現。

（三）反映數學的本質以及價值

在數學的核心素養中，我們可以看到數學的價值和本質實際上是被強調出來的，核心素養作為數學認知、思想以及方法的集中體現，如果學生缺乏這方面的訓練，就會無法理解數學知識，空間想象力也較為欠缺。對于思維力的塑造，數學能夠起到良好的訓練作用，將核心素養納入小學數學教學目標中，學生的學習能力以及學習質量都會獲得相應提升。

三、小學數學核心素養教育現狀

（一）核心素養教育觀念落后

在當下的小學數學教學過程中，很多教師雖然都聽說過核心素養的概念，但是在實際教學應用的過程中，卻無法找到應用核心素養的相關路徑，對核心素養教育觀念的理解也停留在表面，甚至使用的仍然是傳統應試教育的方法，沒有找到數學核心素養的清晰定位。尤其是教育水平和經濟水平較為落后的地區，核心素養教育在數學學科中的開展并不理想，同時教師專業能力以及認知層面的偏差是很難在短時間內得到改變的，這也會對學生的數學學習效果造成極大的影響。

（二）核心素養教育方式不合理

一些教師在開展核心素養教學時沒有找對方法，導致核心素養教育僅僅停留在表面，落實度不夠，難以取得良好的教學效果。一些教師對核心素養的教育沒有做到有始有終，只是對教學中的某一個環節進行了一定改變就認為實施了核心素養教育，實際上教師更擅長且使用的是自己習慣的教學方法。

傳統教學方法變通性較差，一些教師過于追求核心素養教育過程中的形式，忽略了實際教學效果的改善，這種核心素養教育的應用很難觸及核心素養的核心，對學生的能力提升來說也沒有起到良好的推動作用。

四、在小學數學教育過程中提高學生核心素養的相關策略

（一）教師要提升專業素養，糾正對核心素養的錯誤認知

對于教師來說，核心素養教育的落實和教師本身對核心素養的認知有著直接關系，教師作為授業解惑的重要引導者，其個體素養以及教學方法和理念會直接影響最終的教學效果，所以教師要注重從個人能力層面進行積極的改善，并且用發展性的眼光看待核心素養。

對于自身能力的提高，教學首先要做到不斷學習，形成核心素養的教學思維，將之和小學數學教學的目標做好結合。教師也要打開教學的視野，多和同行進行交流以及探討，在豐富的網絡資源下向名師學習，找到核心素養和不同年齡段小學數學課程結合的切入點。學校也可以通過組織相關的教師培訓，讓教師能夠有更多提升自己教學水平的機會，提高個人的教學能力。

對于核心素養意識的把握，教師要能夠了解核心素養的真正內涵所在，將以人為本、終身教育的理念和小學數學結合到一起，從小學數學的課程安排、授課方式以及課后評價方面入手，真正站在學生的視角考慮到小學生的知識接受能力以及認知偏好，將數學知識循序漸進地教給學生[2]。在課外作業的布置上，教師要避免題海戰術對學生造成的學習壓力，而是要遵循精簡的原則，只要學生能夠了解知識即達到教學目標，而不是用作業的數量考量學生是否對知識真正掌握。教師可以在課外作業的布置上采用一些應用性更強的題目，讓學生能夠在課下以實踐的方式完成核心素養的塑造。

教師也要多對教學的內容進行揣摩，了解核心素養和小學數學的結合點，在傳統教學的基礎上補充相應內容，完成核心素養的塑造。對于教學中的方法使用，教師要定期總結回顧教學中可能存在的不足以及需要改進的地方，實現自我提升以及認知糾正。

（二）進行科學的課程安排

進行核心素養教育時教師要認識到激發學生的學習興趣是提高教學質量以及效率的有效方法，處于小學階段的學生天性活潑好動，面對枯燥的公式以及數字時很容易溜號，所以教師要從課程安排以及教學形式入手，讓學生將注意力集中在課堂上，如果學生總是處于注意力不集中的狀態，核心素養教育是很難開展的。此時教師可以通過創建相應的教學情境將每堂課的教學內容和教材教學進行有機整合，讓學生能夠在趣味性以及生活化的教學情境下完成學習，對于學生的能力培養教師也要在課程安排中予以體現，小學生先要了解數學的實際應用、熟悉數學表達方式，才能夠形成核心素養。

小學階段的個體其思維能力尚處于稚嫩階段，沒有完成從形象思維向抽象思維的轉變，教師在數學教學的過程中可以通過增加數學歷史故事、介紹數學實際應用的教學方法，激發學生的學習興趣，促進數學思維的形成，也要在課程安排中留下固定的時間，學生進行互動以及問題的反饋，這種靈活多樣的教學方法，能夠讓學生的數學學習思路更加開闊，調動學生的學習熱情，而且在與他人溝通交流的過程中，碰撞出更多的思維火花，找到問題的多元解決方式，獲得思維能力以及想象能力的發展。

（三）提升學生的數學意識以及數學學習能力

由于數學知識本身具有較強的抽象性，而且靈活性較強，教師在進行核心素養以及數學思維的塑造時學生常常會感覺困難較大，所以教師在提升學生數學意識以及數學學習能力時可以通過多媒體以及趣味教學資料，讓學生在產生學習興趣的基礎上能夠將抽象的知識變得具體，從而理解理論知識[3]。對此，在具體教學時教師可以在數學學習中設置一些問題，用啟發式的教學方法鼓勵學生找到答案，并讓學生能夠和生活情境實現連接，從各個方面感受數學的存在，將生活和數學課堂打通，讓學生能夠將在課堂上學習到的知識運用于實踐中解決問題，活學活用，并在生活中發現數學。久而久之，學生的數學意識也會在數學學習的過程中得以強化。

教師也要讓學生通過數學學習形成一定的數字敏感，例如教師在教學中涉及數字時，可以讓學生對于該數字進行分析。例如生活中常見的全場半價，其實際意思就是商品五折，只是平常售價的一半，這種數學語言的轉換對于學生的數學運用能力來說能夠起到良好的轉化作用，是核心素養塑造的重要基礎。

（四）培養學生的數形結合思想

數學教學過程中核心素養的重要體現也在于數學思維能力，而數形結合的思想能夠在很大程度上幫助學生理解數學知識中的抽象部分。例如小學數學課本中經典的追及問題，在掌握了這一知識點之后，學生的知識運用能力以及抽象思維能力都會得到相應的提升。在這方面開展教學時，教師要注重讓學生學會進入情境中思考問題，將數形結合作為一種問題解決的方法[4]。例如，針對一道應用題，教師可以讓學生運用線段的方法將題目中的已知條件展示出來，或者運用自己所擅長的其他形狀通過講述形狀的方法將題目中的條件講述給其他學生聽，讓學生能夠熟練運用數學思想解決問題，將原本抽象的內容具象地進行展現，這種創新的問題解決方法能夠讓學生站在其他角度解決難題，啟發學生思考，讓學生更快速地掌握知識，提升教學效果的同時，實現核心素養的教育目的。

綜上所述，在小學數學教學過程中踐行核心素養教育的目的在于為學生的認知以及思維能力做好后續學習的鋪墊，教師要在知識以及技能教學的基礎上引導學生學會主動學習并掌握學習方法。教師要做到核心素養的認真備課，將教學目標以及教材內容與核心素養做好結合，實現教學質量的全面提升。核心素養教育同樣是一個長期而復雜的過程，對于核心素養的應用要循序漸進，堅持核心素養的能力偏向，這樣才能讓學生通過數學學習獲得實際能力的提升，學會靈活運用數學知識，并在數學學習過程中獲得積極的情感體驗以及良好的品格塑造。

參考文獻：

[1]曾曉華.小學數學教學中培養學生核心素養的有效方法初探[J].數學學習與研究，2017（23）：62.

[2]俞月姣.小學數學教學中培養學生數學核心素養教學策略探究[J].數學學習與研究，2018（16）：88.

[3]何開平.淺談在小學數學課堂教學中培養學生核心素養“四部曲”策略[J].考試周刊，2019（38）：85.

[4]楊鳳，王偉.在課堂教學中培養小學生數學核心素養的幾點思考[J].好家長，2018（96）：103.