高職院校校內生產性實訓基地管理評價指標研究

孫風朝

摘 要：近些年，高職教育越來越受到重視，職業教育的一些問題也愈發明顯。本文以高職院校校內生產性實訓基地為研究對象，在系統調研基礎上，以山西水利職業技術學院為例，對高職院校校內生產性實訓基地管理評價指標進行了篩分選取，從多個角度對指標進行評估，最終得出三級實訓基地管理評價指標，為下一步研究提供理論支持。

關鍵詞：高職院校;實訓基地;評價指標

0 引言

近些年，國家對高職院校實訓基地建設越來越重視，更多的高職院校也認識到了實訓基地建設在教學實訓方面的重要作用，但其管理及評價方法依然存在很多不足之處。因此，對高職院校生產性實訓基地管理評價研究對高職院校教學實訓、未來規劃等方面有著重要的意義。國內外很多學者已在這方面做了大量研究，徐溢艷[1]對高職院校校企共建生產實訓基地評價指標體系的構建路徑進行了探究研究，并構建了相關的管理評價模型，為今后的教育工作中提供參考和借鑒;傅永強[2]等對高職院校實訓基地建設存在的問題及對策進行了研究，提出加強“雙師”隊伍建設和構建評價指標體系;榮新艷[3]通過問卷調查、數據分析等建立了高職院校校內生產性實訓基地管理評價指標體系，對其進行分析評價，最終構建了實訓基地管理評價模型。

大部分研究者對校內生產性實訓基地建設表達了認同，很多學者在實訓基地管理方面也取得了一些成果，對高職院校實訓基地管理工作起到了推動促進的作用，但仍存在一些不足，有必要對實訓基地管理評價加以研究、完善，對生產性實訓基地管理評價指標的研究是研究建設管理工作的基礎，對改進現有不足有重要的指導意義。本課題是在分析調研國內外相關研究成果的基礎上，針對山西水利職業技術學院水利工程專業的生產性實訓基地（節水灌溉技術實訓場、水利工程綜合實訓基地）管理評價指標進行研究，校企協同共建一套校內生產性實訓基地管理評價指標體系，為下一步構建實訓基地管理評價模型提供理論依據。

1 管理評價指標的研究方法

1.1 評價指標調查問卷設計

問卷調查是科學研究中所廣泛采用的調查方式，本文通過參考文獻、咨詢相關專家及結合山西水利職業技術學院實際情況等多方面因素設計調查問卷的管理評價指標。同時，考慮校內實訓基地建設的主要內容，如指導思想與規劃、基地功能、指導教師、儀器設備、社會評價等多方面內容綜合考慮。通過對校內生產性實訓基地評價指標體系的研究和探索，本次調研問卷設計了44個觀測點來檢測評價指標的重要性，問卷的答案通過“非常不重要”“不重要”“一般”“重要”“非常重要”五種程度讓被調查者進行作答，并依次用1、2、3、4、5分值進行統計，若指標得分越高表示被調查對象認為此項指標越關鍵，相反則表明被調查對象認為該項指標不應該被作為實訓基地管理評價的影響指標。

1.2 問卷調查對象選擇

結合本次研究的高職院校及實訓基地實際情況，本著保障選取對象的代表性、可操作性等原則來選取調查對象，主要集中在山西省內，包括政府、大、中、小型企業、同類高職院校、普通高職院校等，人員主要包括公職人員、企業專家、高職院校實訓管理人員、指導教師等。調查對象涵蓋面廣，基本可反映調查指標的合理性。

1.3 調研結果處理方法

本次調查問卷主要采用電子發放，總計發放100份，回收100份，回收率100%，其中有效答卷為98份，占總問卷的98%，問卷回收統一采用Excel對其進行數據分析。

2 管理評價指標調查結果與分析

2.1 管理評價指標結構

通過調查結果系統分析，對所有觀測指標篩分，從多個角度對指標進行評估，最終得出高職院校校內實訓基地管理評價指標結構（見表1）。

2.1 管理評價指標特色分析

一是在“指導思想”指標中，將學生放在主導地位，強調“能力本位”的培養，突出了對“思想觀念”這一指標的要求。同時將“實訓基地功能”作為了管理校內生產性實訓基地的指導思想。

二是“基地管理”指標中，注重校企合作的關鍵作用，雙師教師數量作為關鍵的評價指標，提出了教師要到企業實踐鍛煉情況，強調校企合作運行機制的評價指標。

三是“實訓效能”指標中，校內生產性實訓基地管理在一定程度影響專業人才培養模式的改革。在就業與評價中設置了初次就業率、企業滿意度等評價指標。

3 結論

本研究針對山西水利職業技術學院水利工程專業的生產性實訓基地，校企協同共建一套校內生產性校實訓基地管理評價指標體系，為下一步進行高職院校校內生產性實訓基地管理評價研究打下良好基礎。

參考文獻：

[1]徐溢艷.高職院校校企共建生產實訓基地評價指標體系的構建路徑探究[J].職業，2019（27）：77-79.

[2]傅永強，吳文山.高職院校實訓基地建設存在的問題及對策[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010（02）：90-92.

[3]榮新艷.高職院校校內生產性實訓基地管理評價研究[D].秦皇島：燕山大學，2012.