社會工作方法在高校貧困心理健康教育中的應用

蘇暢 譚冰

摘 要：近年來，隨著我國教育的不斷改革，高校貧困大學生群體獲得了越來越多的經濟資助。目前，從這個群體遇到的困難情況看，除了在日常生活上存在的困難，如貧困、環境適應、能力提升等方面外，還存在很多心理健康方面的不良因素，解決這些困難，可以運用社會工作方法中的個案工作、團體工作方法，本文具體闡述了團體工作方法的應用建議。

關鍵詞：團體工作 高校貧困生 心理健康教育

一、高校貧困生存在的心理問題分析

貧困生作為大學生群體中的特殊群體，其性格和行為都有著獨特性，貧困生有著其積極向上的一面，他們有著奮發向上、吃苦耐勞、自立自強、勤儉節約的美德。同時也存在消極的一面，貧困生由于家庭經濟狀況的原因引起心理健康問題，他們因學習、心理、經濟等方面壓力過大，導致情緒、人際關系，以及環境不能很好地適應，面臨著許多心理沖突，如對現實生活無奈，價值觀紊亂，既堅強又脆弱，既自卑又自尊，渴望與人交往，卻因性格而受限，矛盾的心理也使得心理問題日趨嚴重。[1]

二、社會工作方法

學術界普遍認為，社會工作方法主要包括個案、小組、社區三個類別。從實施的角度來看，關于社會工作的服務方法，我們也稱作助人方法，可以分為直接和間接兩種方式。我們在學校中，一般采用直接的服務方法，在社會工作的解決中，可以采用個案、小組、社區工作的方法，間接的工作方法指社會行政。從社會工作的服務范圍上來看，可以分為微觀和宏觀兩種，微觀社會工作方法包括個案工作和小組工作，宏觀社會工作包括社區工作、社會工作行政和社會政策。本文主要論述的是社會工作的基本方法中的小組工作方法。[2]

小組工作也就是團體工作，通過小組過程及小組動力去影響團體成員的態度和行為的社會工作方法，在小組工作者的帶領下，整個團體的成員解決問題的能力和潛力透過成員間的分享、相互分擔和相互支持而發揮出來。小組工作就是指一類在小組情境中助人或完成任務的廣泛的專業實踐，我們在高校貧困生心理健康教育方面，團體工作對貧困生群體有著特殊的優勢，方式豐富而全面，能夠積極認識人格品質，引導積極情緒的養成，研究結果證明，團體輔導能幫助貧困生提升幸福感和自尊，大大減少焦慮和抑郁感。采用團體工作的方式，針對貧困大學生這個群體的共同特點，提升這個群體學生的心理健康水平。貧困生團體工作是根據羅杰斯人本主義理論為依據，目標是激發貧困生實現自我價值和隱藏的潛能，并未設計特定的目標，根據團體自身的軌跡來設定，能有效地提升貧困生的幸福感，達到良好的輔導效果。

三、貧困生群體具備開展團體工作的優勢

大量的實踐證明團體工作在貧困生中的開展與心理講座、個人心理輔導等相比，首先，教育的形式多種多樣，教育的內容感染力強，教育的效果具有沖擊力，引導式與開放式的教育手段，注重學生內心體驗，能夠發揮學生的主體作用，激發學生的參與與分享。其次，參與團體的學生，他們的家庭經濟背景和經歷大多相似，面臨著相同的困擾，相互之間更容易溝通，達到相互幫助的效果，在心理層面可以形成相互的支持。再次，這種教育方式，具有明確的目標，有針對性的集中式解決面臨的共性問題。使輔導系統化，提升效率，得到及時的反饋，容易加深輔導鞏固，作用穩定持久。目前開展團體工作活動覆蓋范圍較小，影響力不大，且大多限于個別高校。與此同時，對大學生自我成長的關注也是大學生心理健康教育的核心課題之一，大學生一般較少自覺、深刻和辯證地對自我進行思考，因此，利用團體工作坊形式有利于引導大學生自我成長，建立結構體系，探索針對性舉措。通過研究團體工作坊實施過程和方式，突顯教育意義和功能，進一步擴展團體工作坊的形式與內容，從而帶動團體工作在貧困大學生自我成長中不斷推進，進而完善高校大學生實踐育人理論體系。

四、貧困生團體工作的具體有效方案

設計與前期準備：貧困生團體輔導最終目標是幫助大家形成積極的價值觀，減少情緒情感，行為態度對性格的影響，客觀正確的認識自身、他人以及社會現狀，樹立自信心，培養愛人愛己的能力，增強社會適應性，人際交往能力和自我調節能力，正確地看待貧困現狀。選擇合適的方法尤為重要，活動的周期，時間以及參與人數都是影響效果的因素。每次活動時間控制在 1.5 小時到 2.5 小時之間最佳，每次參與人數盡量控制在 10 到 20 人左右。

實施階段：團體工作分為建立熟悉、主題活動開展、回顧與總結三個階段。主題活動的開展最好每次圍繞主題，需要前期了解貧困生的心理狀況，最好根據貧困生存在的重點心理問題，以共性問題來確定主題，如人際交往、情緒管理、如何應對壓力等，根據學生的特點以及實際情況，可以提供多種主題方案進行備選，以學生為主體，進一步提升團體工作的實用性，在每次活動具體環節中穿插前期的預熱活動，分享討論和總結。貧困生團體輔導的方案設計各不相同，豐富多樣，體現出研究者的專業素養，具體的方案設計直接決定了輔導的效果，針對貧困生群體共性的心理專門研究設計的主題，具有針對性，有效性的特點。

提升途徑：第一，參與團體的學生會存在性格、特點等方面的差異，在開展每一項團體工作前要做好相關調研，制定活動方案，合理有效的設計出貧困生最普遍和突出的心理問題的相關主題，活動內容以及明確目標。第二，團體的領導者要具備超高的素質以及較強的能力，才可以更好地協調每一個環節，輔導員較為熟悉貧困生的家庭情況以及個性特點，作為貧困生得團體工作的領導者再適合不過了。第三，團體只能照顧到大多數人，解決共性問題，容易忽視一些深層次或者特殊性的問題。因此，對同質性和異質性團體工作要有一定的認知，性格多元化類型以及人際交往型以及情緒管理型應該選擇哪一種質性的方式，也是需要深入考慮的。第四，提升團體工作的專業性，制定系統的實施方案，根據不同階段的共性問題或者不同類型需求進行。第五，針對個體特征特殊的情況，要將個體咨詢納入其中，從有效解決特殊心理入手逐漸過渡到普遍性心理再進行團體工作。

參考文獻

[1]王思斌.社會工作導論[M].北京：高等教育出版社，2005.7-10.

[2]雷雨.團體輔導提升高校貧困生心理健康水平探析[J].當代教研論叢，2019（11）：（41-42）