慧愛學生

梁彩玲

摘 要：作為班主任，我們肯定會遇到一些待進步生——等待、期待被轉化為正常學生甚至優良學生，而由于他們思想、學習或行為等各方面都可能存在不同程度的問題，導致他們往往成為班主任最頭疼的學生。所以，待進步生轉化“慣性”成為班主任工作的重點，也是難點。班主任工作除了需要強烈的責任心、頑強的毅力和堅強的意志——持之以恒，還需要具備與學生及其家長交流、溝通甚至“短兵相接”的智慧、技巧和謀略。本文從班主任的工作實踐中抽取幾個案例進行分析，嘗試從不同角度探究后進生轉化的一些方法。

關鍵詞：后進生轉化 方法

后進生在每個班級中都是一定程度存在的，除少數是由于智力和生理缺陷，大多數后進生的形成是由于后天的教育環境濁化與家庭教育失誤等諸多因素。他們不是不可救藥的，只要教育方法針對性強、對“癥”下藥，他們是完全有可能被成功轉化為正常學生甚至優良學生的。待進步生，心態比較復雜，自尊心很強，想得到別人的肯定和表揚，也想努力變得優秀，但一次又一次的挫敗，使他們心理產生障礙，進而失去進取的決心和動力：想想自己早已被同學們標簽為“不堪造生——沒有辦法造就，如爛泥扶不上墻一般的學生”，再努力也是枉然，于是容易產生破罐子破摔的心理而最終導致自暴自棄。這時就需要班主任以他在“傳道”方面的智慧和技巧來幫助這些待進步生了。如果班主任能善用智慧來發掘待進步生身上的閃光點，加以鼓勵，增強他們的自信心，那么待進步生就有機會重新振作。因此班主任要想做好待進步生的轉化工作，就要有一顆慧心、一雙慧眼，學會要“慧愛學生”，才能幫助待進步生從根本上轉變——思想上立志做一名至少符合“中學生標準”的學生，意識上趕超部分同學學習成績的學生，并積極付諸行動。下面結合本人做班主任的幾個案例，談談幾點體會。

一、慧愛學生，就要學會聆聽，走近學生內心深處，適時引導

“耳朵是通向心靈的道路。”自然賦予人一張口，兩只耳朵，是希望我們多聽少說，因為人在內心深處，都有一種渴望被他人尊重的愿望。聆聽是一種容納、尊重、認同和欣賞。作為班主任我們首先要尊重待進步生，傾聽他們的心聲，了解他們的疾苦，知道他們在想什么、有什么憂愁、有什么困惑;導致學習成績不夠理想是基礎問題還是方法問題，言行舉止不符合“中學生標準”和“中學生日常行為規范”是心理導致，或者是習慣使然，抑或是家庭環境造成？對這些問題有了比較充分及清醒的認識，才可以對癥下藥，有的放矢。

班主任在與學生溝通了解他們具體境況的時候，要放下班主任的架子，多聆聽，既體現了班主任對學生的尊重，同時增加了班主任的親和力，使其親其師、信其道。這樣就可以拉近班主任與學生的距離，班主任也就更容易走進學生的心靈世界，找到開啟其心靈的鑰匙。聆聽是實施有效教育的基礎和前提，班主任通過聆聽獲取大量的信息，再進行客觀分析，做出正確的判斷，給學生及時的引導幫助。

2018年我剛接手的初三（6）班就有幾個比較棘手的待進步生，其中一個叫小宇（化名）。某一天課間，小宇（化名）跟一個男同學小浩（化名）打了起來，我得知訊息后迅速把他們分開，然后先單獨找小宇（化名）談心以了解事情的來龍去脈。他很警惕地看著我，覺得我肯定會狠狠地批評他。但讓他意外的是，我非但沒有批評他，反而關切地問他：“痛不痛，有什么地方受傷了嗎？聽說你先打了小浩（化名），那他一定是什么地方招惹你了吧？”他非常疑惑——沒想到我會是這種態度這般反應。沉默，還是沉默，過了大概三分鐘，我發現他的表情變得柔和了，情緒也逐漸穩定。他說：“痛，但應該沒什么地方受傷。”我說：“沒受傷就好！那你們為什么打架呢？”“因為他侮辱我，讓我覺得心痛！”“打上一架就不痛了？” “打只是肉體上的痛，但不打心會更痛！”“多痛？”。 “梁老師，同學們都叫我“打架王”！其實我根本不想打架，也不想這樣對待我的同學，我只想跟他們好好相處，但他們總覺得我是壞人，說我是個不吉祥的人。他們遠離我，挖苦我最痛的地方。我最討厭他們說我沒娘養！一聽到這我就想打人！我媽媽在我兩歲的時候生病走了，我家經濟環境不好，媽媽生病用了不少錢，爸爸工作時間長，在家里沒人管我。”

我從來不知道，這個在我們眼里像個刺猬的學生，原來有這般可憐而心酸的經歷！這些，我們老師和同學從來都不清楚，也沒有關心過！

我說：“你想媽媽嗎？”“人人都有媽疼，我當然想啦！”“那你有沒有想過你媽愿意你經常打架嗎？你知道嗎？你痛，她更痛！她希望你好好過日子，好好學習，將來成才，可讓你和爸、還有你以后的孩子過上好日子！知道嗎？還有，你既然想跟同學們好好相處，那不如我們想想辦法去讓同學接納你，喜歡你。如果生活上有什么困難，你可以找我，你可以把我當成是你的媽媽！”小宇看著我，滿眼通紅，終于，他在我面前放聲大哭。他邊哭邊說：“從來沒有老師跟我說過這樣的話……”

之后，我又找了幾個同學，耐心地做了他們的思想工作，嘗試幫助他們從不同的角度重新認識小宇。另一方面，我也在努力地幫助小宇不斷地改變自己，學會如何控制自己的情緒，如何與同學們和睦相處，如何為班集體做貢獻……

漸漸地，班里的幾個男同學與他開始往來，課間也有說有笑的，其他同學也開始慢慢地消除對小宇的戒心。小宇（化名）呢，也有了很大的改變：班上搞衛生時，他搶著把最臟的活干了;有同學忘記值日了，他二話不說就去幫忙;發現有哪個同學需要幫忙的，他也是最熱心的;校運會報名，他報了同學們最拒絕的1000米……， 一個學期下來，文明之星評比，小宇（化名）以高票數獲得。我親自把獎狀發到他的手里，他激動地說：“梁老師，謝謝您！”在中考中他取得了很大的進步，被心儀的學校錄取了。走的時候小宇（化名）特意來找我說：“謝謝您！梁老師！如果不是您的關愛，我現在還是個不懂事愛沖動的小伙子！放心吧！高中我會更加努力的！以后我也會永遠想您的。”

從小宇（化名）身上，我發現，原來聆聽要有耐心，不能對學生有成見，也不要急于下結論。此外，還要注意談話的技巧，要抓住有效的教育時機。這些，都需要老師的教育智慧和技巧。

二、慧愛學生，就要學會賞識，善用“閃光點”，助揚自信之帆

班主任的德育教育工作，它的對象是全體學生，所以它應該面向班里的每一個對象。待進步生雖有千差萬別，但總體而言，由于他們經常被批評、被諷刺、被斥責，慢慢地就降低了自我評價，變得缺乏自信，甚至產生逆反心理，最后自我放棄。作為班主任，我們必須要清楚地認識一點：待進步生也會有閃光點！我們要學會賞識每一個學生，欣賞他們的長處，肯定他們的每一個細微的進步，讓他們感受到其他人對他真切的關愛，找到快樂與自信，從而幫助他們消除消極心理，揚起自信之帆，駛向成功。

班里的小燁是出名的調皮王：上課經常遲到、打瞌睡，幾乎每天欠交作業，成績非常差，幾乎每科都是班級墊底。更惡劣的是，他上課睡覺時，如果老師叫醒他，他就逗同學說話，老師制止他，他會惡言相對，嚴重影響課堂紀律和教學進度。所以，同學們都認為他上課睡覺是保證課堂學習質量的最好的方法。但作為班主任，我認為我不能厭惡他、更不能放棄他，只要我找對方法，我一定可以幫助他改變。

為了走進小燁的內心世界，我嘗試了另一種方法。他每次遲到，我第一時間不是批評他，而是關心他吃早餐沒有，如果沒有吃，就讓他下課到辦公室，我請他吃。說實在，他是不敢去我辦公室拿。前三次我都是親自到課室請他來無人的場室吃，邊吃邊跟他聊天。我說：“現在的科代表太慢了，總是遲遲才送作業來我改，我想換個科代表，在上課前就能把同學們的作業送到我桌面上，這樣我就可以改完作業才上課，可以及時評講。你覺得哪個同學最好！你有興趣嗎？”他想了想說：“我都想，但我怕我會遲到，不想耽誤你和同學哦！”我說：“既然能說不想耽誤，說明你有責任心！試一下吧！我相信你是可以的！不行你再辭職吧。”“你真的覺得我行？”“沒有試過，誰敢說你不行呢。”就這樣他“上任”了。

第二天一早，他竟然真的把作業放到我桌面上了！上課時我故意跟同學們說：“你們知道老師能在上課前改好作業，及時跟你們評講，是誰為我們作出貢獻嗎？”同學們都異口同聲地說：“是小燁。”并不約而同地為他鼓掌！我走到小燁身旁笑著摸著他的頭說：“加油哦！同學會謝謝你的！”他漲紅了臉，但很堅定地點點說：“放心吧老師！我會堅持的！”他得到老師和同學們的肯定，從此再也沒有遲到了！

過了幾周，我又跟他說：“這幾周你做科代表工作做得很好，有責任心！作為政治科代表，如果政治成績能作為班的領頭人，那就是一個完美的科代表。其實政治科中考是有60分開卷的，只要你上課認真聽課，做好筆記，課后通過作業來消化學過的東西，不懂就多問我，近水樓臺都不撈月，太浪費了。為幫我搬作業，你可以不遲到;現在再挑戰一下學習，你這么聰明，肯定行的！”“好，我盡力試一下！”

于是，我無論在課堂上還是課后都十分關注他，經常拿他的作業點評，及時表揚他做得好和進步的地方，課后有針對性地幫他面批作業。果然，他中段考的成績從低分段上升到合格區了！我立刻在班上大大地表揚他，全班同學也由衷地為他鼓掌！我注意一下小燁，他胸膛挺得直直，滿有信心的！

之后，他變得越來越好了，各方面都有了很大的進步。假設一下，如果當初沒有發掘出他的閃光點，幫助他增強信心，現在的他又會是怎樣呢？

由此可見，作為班主任，千萬不能盯著學生的缺點和不足不放，這樣只會讓他們更加萎靡不振，缺乏動力。著名管理學大師戴爾·卡耐基曾經說過：“人性最本質的愿望就是希望得到贊賞。”賞識教育的力量是無窮的。賞識教育就要多挖掘學生的閃光點，創造條件讓他們得到閃爍更多光茫的機會。要走入他們的內心世界，對他多說肯定和鼓勵性的話語，創造機會讓他為班做事，從而融入班集體中去，讓他在集體中找到自己的位置，覺得自己是有價值的。這樣才能幫助他們揚起自信之帆，走向遠方。

三、慧愛學生，就要學會寬容，耐心守候，靜待花開。

待進步生的轉化工作不是一朝一夕的事，在轉化過程中經常會遇到一些反復。因為他們的問題“冰凍三尺，非一日之寒”。我們應該多一點理解和寬容，不能指望談一兩次話，表揚一兩次，就能成功轉化待進步生。我們要想成功，就要學會寬容。待進步生有了班主任的寬容，才有足夠的時間從一次次的跌倒中站起來再出發。特別在班主任遇到一個和自己有嚴重對立情緒的學生的時候，就更需要耐心了。等待有“漫不經心”與他們相處說話的機會，消除他們的戒備心理，才能好好談。我們要耐心分析學生反復的原因，及時發現，及時引導，防微杜漸。著名教育家陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”愛既是尊重，也是理解，更是寬容。

小杰（化名）同學頭腦聰明、自尊心強，性格急躁，又不喜歡讀書，考試經常是班的最低分。平時習慣放任自流，貪圖玩樂，迷戀網絡游戲。有一次我上課，他特別安靜，但眼睛總是盯著下面。于是我經常提問他，開始他還應付我一下，后來就不耐煩大發脾氣“干嘛總煩我？”然后堅決拒絕回答我的問題，一直專注于打他的游戲機。為了壓壓他的氣焰，我不動聲色地收了他的游戲機。他手握拳頭瞪著我說：“關你什么事，還我！”我不理他就走上講臺。他一拳就打在窗上，玻璃碎了，他的手也劃破了一點點，流了些血。我立帶他到校醫室消消毒，親自為他貼上止血貼。課后我再找他談說：“對不起！是我處理不好弄到你手受傷了，肯定很痛吧？"這時，他冷靜了下來，有點不好意思地說：“是我有錯在先，我不應在課堂上打機，我更不應發脾氣把窗戶都打碎，把老師和同學們都嚇著了，是我的錯。老師，求你不要把今天的事告訴我家長，玻璃我會慢慢用我的零用錢賠償的，請您先幫我墊上。而且我保證下不為例了。”看到他誠心的樣子，我覺得再咬著不放、硬碰硬是沒有多大意義的，所以就把游戲機還給他。

接下來的幾天他上課比之前認真了，而且每天一早就回學校交作業。但時間長了，他的陋習又冒出來了，連續幾天上課他都打瞌睡，作業時交時不交。我又找他談話說：“近段時間不舒服嗎？看你天天打瞌睡，作業又沒有做好！”他不好意思說：“不是，我只是機癮發作，

晚上忍不住又打晚了，不會有下次！”我不想打擊他，于是鼓勵他說：“初三了，要明確目標，以好點的成績考上好的高中，為將來好好打算！”“好好好，謝謝老師！”之后他又努力了一段時間，中段考試各科都有了不同程度地提高。在總結班會上我大力表揚了他，他變得信心滿滿。課后他主動來跟我說：“老師，謝謝您！是您的寬容讓我認識到錯誤，才有今天的進步！其實我有時候都忍不住打游戲，我基礎不好，初一初二我浪費了兩年的時間，我想用這半年的時間補回來，請您幫我保管好游戲機，畢業后才還我，好嗎？”我高興地接過他的機，拍拍他的肩膀笑著說：“好好學，老師相信你一定可以！加油！”結果他真的做到了！成了班里進步最大的一個學生！，大 ?過他的機，拍拍他的肩膀笑著說：“好好學，老師相信你一定可以。

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”有了寬容，才能去尊重，才能去喚醒。對待進步生，我一直都是以我愛心和耐心，還有智慧與魅力來幫助他們，拉近我與他們之間的距離，拋棄偏見和嫌棄，代之以寬容和理解，因為我相信愛是教育的源泉，耐心是成功的保證。

待進步生轉化工作對班主任來說是最頭痛的事，但只要我們本著“沒有教不好的學生”的初心，用愛架起我們與待進步生之間溝通的橋梁，用“聆聽、賞識、寬容”等聰慧教育方法教育他們，耐心守候，最終定能靜待花開，芳香滿園。

參考文獻

[1]馬希蒙，于美華.后進生的轉化需要“三心二意”[J]中國校外教育. 2012（20）.

[2]何秀萍. 心會跟愛一起走——例談后進生的轉化工作[J].新課程研究（上旬刊）. 2017（01）.