高校體育課程籃球教學對學生技巧的培養

摘 要：隨著社會進步與發展，教育部門開始重視培養學生的全面素質。高校籃球教學已經成為當前教學的一項重點，并且將“健康第一”作為主要教學模式，采用師生互動的教學模式，可以打造全新的課堂教學，激發學生在學習時對于籃球的興趣，并且幫助學生掌握籃球技術技巧、理論基礎、提高學生綜合素質等。本文主要是探討在高校籃球教學中如何提高學生的技能，希望能夠為日后教學帶來一定的指導。

關鍵詞：高校體育;籃球教學;培養方法;技巧訓練

時代在發展，這也決定著在教學過程中，不能采用一成不變的教學方式，而是需要進行改革。高校體育教學需要針對社會所出現的變化，對于教學目標進行重新的規劃與制定，教育部門應當提高對于學生綜合素質的規定和重視，并且大力發展體育教學。在這個過程中，應當將“健康第一、素質教育”放在首位，并且采用“終身體育，快樂教育”的觀念對學生進行熏陶，對于體育教師來說，體育教學決定著學生體質問題，并且籃球在高校體育教學中作為一項重點項目，能夠有效提高學生的身體體質，并且保證學生有一個健康的身體狀態，因此筆者就從自身多年教學經驗出發，談一談如何在高校籃球教學中采用有效的方法，提高學生的技巧。

1 創新籃球教學模式

隨著時代不斷發展，籃球教學需要跟得上時代發展的步伐，摒棄原有的教學模式，將“終身體育，素質教育，健康第一”等多個觀念貫穿在教學的始終，以此使得學生綜合素質得到培養。黃明菊是廣西師范大學的教授，他在其著作《從休閑視角談普通高校籃球改革》這本書中明確的提到：隨著時代不斷發展，教學改革的深化，籃球教學如何才能更好地適應“健康第一，終身體育”等多重教學思想，并且使其得到貫徹落實，是我們必須思考的問題，只有將這些問題落到實處，才能保證學生的身體健康與社會相適應，這也是當前體育教學的根本目標，并且也是高校在開展教學改革是一項核心問題。在傳統教學過程中，教師作為課堂中的主導者，在對籃球知識及講解中長期占據主導地位，這就在一定程度上導致學生自主能動性受到限制。隨著新時代不斷發展，教師應當將自己的教學模式進行創新，以此可以激發學生在學習中的主動性，全面的、系統地向學生展示籃球的技能和理論，在教學過程中必須確定學生是課堂中的中心，教師則必須處于輔助的地位，使學生更好地完成學習內容。比如，可以將學生劃分成多個小組進行比賽和競賽，比賽規則可以讓學生自己總結和討論，教師針對不同之處進行補充、判斷。除此之外，也可以由學生擔任裁判，采用理論與實踐相結合的教學模式，可以幫助學生通過競爭方式來提高自身的籃球技能與知識基礎，并且在籃球方面得到突破性進展。

2 籃球技能教學技巧

在教學過程中，因為教學方法并沒有指定的，所以教師在教學過程中應當根據學生主體，為其提供具有針對性的方法，在籃球教學過程中，為了提高學生對籃球技能的掌握，應當做到下述幾點：

2.1 在實踐過程中使學生更加熟練籃球動作

在籃球運動中動作作為整個運動的核心，學生是否能夠正確的掌握動作，也關系著籃球教學是否能夠獲得成功。在傳統籃球教學過程中，對于三步上籃進行講解時，教師會強調學生必須記住口訣，也就是“一大二小三高跳”，但是在真正落實起來卻有一定的難度，特別是高校的男生，許多同學對于籃球缺乏。熟練度同時，如果教師在這個過程中未能對于學生的實踐操作進行引導和總結，那么就會導致學生在學習時喪失信心。所以教師在教學過程中應當針對籃球動作，引導學生做出自我總結。比如針對三步上籃問題，教師可以先為學生做好動作示范，隨后讓學生分別的模仿，對于一些正確動作可以提出表揚，學生在不斷的實踐過程中也能總結經驗，并且掌握動作要領，最終提高自身在學習過程中的主動性與積極性。

2.2 采用具有針對性的動作

在開展籃球教學過程中，教師并不能采用盲目地采用“一把抓”模式，而是需要針對學生對知識的掌握情況，采用分層的教學方式，并且對于要領部分進行多次強調，同時也需要明確該課程在進行時必須樹立的教學目標，使學生可以在學習過程中有目的、有針對性地開展訓練，從中總結經驗。比如在學習“運球后轉身”這部分內容，教師需要引導學生通過實踐可以掌握動作要領，隨后多次自主的訓練與練習，包括手拉球、快速轉身等多項動作。在練習動作過程中需要尊重一項重點的原則，也就是中樞腳再上前一大步同時，保證身體側前方可以下球。但是在實踐操作過程中，快速轉身動作與手拉球動作有一定的難度，導致學生在做出該動作時會出現偏差。所以教師需要針對這一方面提高重視，強調動作正確性，并且采用針對性方式，對于學生實踐運球時所做出的動作做出詳細的分析，并且幫助學生掌握正確的動作，對動作進行強化。

2.3 采用趣味性教學模式

在籃球技巧教學過程中，為了保證學生對籃球充滿興趣，教師需要將趣味教學加入其中，以此可以幫助學生更加積極主動的去學習籃球技巧，在傳統籃球課堂中，因為存在乏味性與枯燥性，學生未能真正意識到體育運動所具備的作用。體育運動主要目的是幫助學生緩解壓力，但是很多學生會抱著玩一玩、試一試的態度進行學習，因此導致學習過程缺乏含金量。在籃球教學過程中，學生長期處于一個松懈的狀態，一部分學生喜愛籃球，就會在體育課上選擇分組去打籃球。一些學生不喜歡打籃球，那么就會在一起說說話，這就導致籃球教學失去其原本的意義。教師在教學過程中所樹立的目標是“健康第一，終身體育”，因此我們就需要打破傳統的教學模式，為學生提供一個充滿趣味和生機勃勃的課堂，以此激發學生學習主動性。教師需要針對學生個性特點、身體發育特點等出發，與學生共同研究所學內容，并且設計出具有趣味性和競爭性的活動，引導學生可以主動參與其中。比如針對投籃學習，可以設計多組籃球比賽，教師作為設計者與指導者，學生則可以擔任裁判或者參賽者，利用獎罰制度與計分制度，可以為學生打造一個刺激的比賽氛圍。如果學生在比賽的過程中如果不慎落敗，那么可以采用跑圈、俯臥撐等方式，或者來滿足獲勝者愿望。通過一些有趣的獎勵或者懲罰，不僅能夠提高學生學習效率，同時也能激發學生學習主動性，培養學生的合作精神與團結精神。籃球技能教學涉及多個方面，在教學過程中教師需要正確的去把握與運用，才能給予學生更多發展空間，使學生在籃球學習中具備自主性，最終養成終身運動習慣。

3 結束語

綜上所述，隨著新時期的到來，我們必須對教學模式開展創新，這就要求教師需要發揮自身的聰明才智。在教學過程中以不變應萬變的方式，靈活地開展多元化的教學活動，并且確定學生在學習中的中心位置，改革教學思想、教學方法，由此可以激發學生對籃球訓練的興趣，并且發揮學生在課堂中的積極性與主動性，使學生認識到體育鍛煉的重要性，培養學生多方面實踐能力，使學生的綜合素質得到培養，最終達到我國所設定的教學目標。

參考文獻

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作者簡介

劉誠（1982-），男，漢，遼寧鐵嶺人，本科，講師，研究方向：體育教學。