“互聯網+”背景下中職數學教學模式探討

李榮仁

摘 要：在我國教育改革不斷更新的大背景下，新時期的教育事業要求廣大教師積極調整教學模式，以實現對信息技術的高效利用，提高課堂教學質量和效率，促進中職學生數學綜合能力的全面提升。本文主要對“互聯網+”背景下中職數學教學進行了研究，從“互聯網+”的概念開始，對“互聯網+”背景下中職數學教學優勢進行闡述，最后找出具體的教學舉措。

關鍵詞：“互聯網+”;中職數學;教學模式

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.002

隨著現代科技的不斷發展，信息化教學設備和互聯網技術逐漸開始在教育教學領域中普及，并且在“互聯網+”時代下也為教師的教學工作以及學生學習帶來的全新改變。數學是中職教育中的重要組成部分，對于學生邏輯思維能力的提升很有幫助。在中職數學教學過程中利用信息技術輔助教學，不僅可強化數學課堂互動交流，同時還能對學生的數學創新思維進行培養，并能將課堂上學習到的知識，靈活地應用于日常生活。

一、“互聯網+”概述

“互聯網+”理念是2015年由李克強總理在政府工作報告中首次提出。為了積極響應“互聯網+”的號召，最大限度地發揮出“互聯網+”的應用優勢和規模優勢，要求各行各業積極轉變發展模式，并嚴格遵循共享、開放原則。傳統的教學環境就是一間教室、一位授課教師以及一塊黑板，而在“互聯網+”教育模式下，學生可隨意挑選學校和教師，且一個教育網站就能服務幾百萬學生，教學質量和效率更高。但應注意的問題是，“互聯網+”教育并不能完全取代傳統教育，而是讓傳統教育重新迸發生機與活力，與時俱進，更好地滿足現代化教育發展要求[1]。

二、“互聯網+”背景下中職數學教學優勢

（一）使學生課前預習更加及時

中職學生的數學基礎普遍較弱，因此在正式教學之前，教師要有意識地引導學生進行預習，促使學生能夠帶著問題和帶著目標去上課和聽課，并且給予教師一定的反饋。在傳統教學模式下，基本上都是由教師布置一些問題，讓學生在課前進行思考，但受到很多現實因素的影響，通常很難取得理想效果。在“互聯網+”背景下，通過對互聯網的充分利用，可有效緩解上述問題。例如，教師可在班級群中發布作業，同時規定作業完成時間、遇到問題的解決方法以及學生之間的討論模式等。學生在接收到任務之后，可通過獨立思考、查閱資料等方式完成預習，在遇到問題時，也可借助互聯網查閱資料，將不能獨立解決的問題發布到班級群，使學生整個預習過程更加高效和及時[2]。

（二）強化了數學課堂互動與交流

在中職數學教學中，教師可通過啟發、情景設置等方式對學生的數學能力進行提升，同時也可組織學生進行小組交流，充分尊重學生的課堂主體地位。但縱觀當前實際發展現狀，發現這些教學模式的效果都不夠理想。在“互聯網+”背景下，通過相關教學軟件教學平臺的應用，可有效解決上述問題。例如，在教學過程中，學生可獨立完成鞏固練習，同時進行小組交流，充分發表自己的看法和意見，而且教師可以借助互聯網將學生的學習情況進行展示。具體的做法為：教師和學生可以在手機上下載101教育軟件，并在課前掃描相應二維碼。課上，教師可通過軟件拍照功能，對學生分組討論過程進行拍照，并在大屏幕上進行發布。教師在對小組進行一對一指導時，也可進行拍照，如此可最大限度地發揮學生的主動性，由教師把控整體節奏，為教學質量和效率的提高提供了良好保障[3]。

（三）促進了學生數學思維創新

在中職數學教學中，教師可讓學生圍繞某一個問題進行小組探究，但現實情況是，受到學習進度和時間的影響，導致小組探究不夠徹底，虎頭蛇尾，且教師仍占據課堂主體地位，阻礙了學生思維的充分發揮。在“互聯網+”背景下，教師可對網絡資源進行高效利用。例如，教師可讓學生借助網絡進行交流，發表自己的看法和意見，之后由教師在網上進行點播和巡查，促進學生思維碰撞，獲得解決問題的多種方法，使學生的思維更加活躍，營造出輕松、愉悅的學習氛圍，這對于學生數學綜合能力的提升很有幫助。

三、“互聯網+”背景下中職數學教學的有效途徑

在當前教育現代化背景下，中職數學課堂發生了巨大的變化，無論是教學理念還是教學方法，都需要順應時代浪潮，積極創新變革，實現互聯網與教育有機融合，為學生創設便于高效學習的環境，更好地達成教學目標。

（一）做好課前準備，確定學習目標

中職學生有別于普通中學的學生，知識基礎薄弱，學習能力和自控能力較差，課堂上無法長時間集中注意力學習知識。基于此，教師可以引導學生進行課前準備，除了常規的課前練習或是提出問題思考以外，還要注重教學資源的收集和獲取，借助互聯網實現。以往的課前預習效果較差，受到諸多因素影響無法達到預期效果，影響到備學效果。在“互聯網+”背景下，中職數學教師應與時俱進轉變自身理念，熟練運用現代化信息技術備課，可以將備學作業預先發布到班級QQ群、微信群等，提出任務要求、上傳時間以及遇到問題的處理方法，鼓勵學生之間溝通和交流。在看到學習任務后，學生自行通過互聯網來收集資料，預習教科書內容，嘗試獨立完成任務，如果遇到問題可以自行查閱資料尋求解決問題的辦法，如果還不能解決可以尋求其他同學和教師的幫助。教師只要有網絡，隨時隨地即可看到學生的學習進度和困難，實時在線指導。基于互聯網，學生的備學效果得到了大大提升，而且教師可以隨時掌握學生的學習動態，動態調整課堂教學方案，確保教學內容符合不同層次學生的學習需要，充分調動學生的學習主動性。