讓“素材之花”在習(xí)作中綻放

安凡霞

摘 要：小學(xué)生的作文能力不是一蹴而就的，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的，良好的寫作能力需要學(xué)生具有一定的語(yǔ)言文化底蘊(yùn)，一定的寫作技巧、一定的素材積累，其中素材積累是提升學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察積累素材，借助課本積累素材，通過廣泛閱讀積累素材，聯(lián)系生活實(shí)際積累寫作素材，打好寫作基礎(chǔ)，提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);素材積累;觀察;課本;閱讀;生活

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.069

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)各個(gè)階段學(xué)生的寫作能力提出了詳細(xì)要求，希望學(xué)生通過觀察積累語(yǔ)言素材，培養(yǎng)寫作興趣，逐步學(xué)習(xí)用寫作表達(dá)自我，提升寫作能力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師如何教好作文，學(xué)生如何學(xué)會(huì)作文，成了教師一直不斷探索的課題。語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于積累，好的習(xí)作也在于積累。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睕]有寫作素材的積累，學(xué)生不可能寫出好的文章，習(xí)作素材的積累是小學(xué)作文教學(xué)的重要內(nèi)容。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何幫助學(xué)生積累寫作素材？我結(jié)合教學(xué)實(shí)際和自身經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單分析一下小學(xué)語(yǔ)文寫作素材積累的一些方法。

一、善于觀察，積累素材

小學(xué)語(yǔ)文寫作屬于寫作教學(xué)的起步階段，屬于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的階段，而要讓學(xué)生“樂于表達(dá)”必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察，樂于觀察，善于觀察。人們常說“善觀察者，可見常人所未見;不善觀察者，入寶山空手而歸”?？梢娪^察對(duì)于作文的重要意義，只有觀察才能發(fā)現(xiàn)素材，積累素材。所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是積累素材的第一步。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣

俗話說，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也要從興趣入手，抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)地去觀察，做生活的有心者、觀察者。法國(guó)著名雕塑家羅丹說過“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛” 。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自己周圍的事物，積極主動(dòng)地去觀察、思考。

（二）觀察要有一定的順序

觀察要是沒有順序，就不能抓住重點(diǎn)，也不能抓住事物的特點(diǎn)，寫作也不可能成功。我們?cè)趯懽黠L(fēng)景，尤其是一些景點(diǎn)時(shí)都是會(huì)根據(jù)一定順序開展的，寫作也是如此。如在教學(xué)《觀潮》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容后，課文是按照潮來的時(shí)間順序?qū)懙?，首先是大致分成“潮來之前”“潮來之時(shí)”“潮來之后”三個(gè)層次，每個(gè)層次又按照先寫聲音，后寫形態(tài)的順序開展的，這樣的寫法就是作者在觀察順序基礎(chǔ)上寫作的。這樣有序的描寫充分展示了錢塘江大潮的雄奇壯麗，讓讀者猶如身臨其境，感同身受。

（三）發(fā)動(dòng)多種感覺器官觀察

觀察不僅僅是依靠眼睛看，而且需要通過用耳朵聽，用嗅覺感知，這樣調(diào)動(dòng)多種器官感知的觀察，才更加全面、生動(dòng)、具體。比如，在《走月亮》一課中，有這樣一句：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。”這樣的描寫通過嗅覺感知，讓野花的香味和溪水結(jié)合，寫出阿媽對(duì)“我”的種種啟示和引導(dǎo)，讓“我”和阿媽“走月亮”更具意義。

二、利用課本，積累素材

語(yǔ)文教材是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要依據(jù)，課本中的內(nèi)容是專家精挑細(xì)選出來的，是我們學(xué)習(xí)寫作的主要途徑，同樣課本也是我們積累寫作素材的重要方式。因此我們要充分利用好教材中的內(nèi)容，做好積累學(xué)習(xí)。

（一）積累課文中的好詞好句好段

教材中的課文都是經(jīng)過精心挑選出來的，都是具有代表意義的文本，很適合小學(xué)生閱讀。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多背誦，多積累這些精美的詞語(yǔ)和句子和段落。從朱自清《春》中的“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著……春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去”，到劉湛秋《雨的四季》中的“夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷”，再到史鐵生《秋天的懷念》中的“又是秋天，妹妹推我到北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”。我們感受到別樣的季節(jié)更迭，使學(xué)生徜徉在美麗的景色里。因此優(yōu)美的詞句的積累不僅能充實(shí)學(xué)生作文素材，而且能豐富學(xué)生對(duì)文本的感悟，了解文本作者所要表達(dá)的情感。

（二）積累課本中文本的寫法

小學(xué)語(yǔ)文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識(shí)和技巧的主要來源，課文中有大量的寫作素材可以讓學(xué)生仿寫、改寫。每個(gè)單元都有習(xí)作練習(xí)模塊，教學(xué)生如何練習(xí)寫作，學(xué)生從這些日常的學(xué)習(xí)積累中，才能慢慢學(xué)會(huì)寫作。

（三）從其他學(xué)科中積累素材

小學(xué)教學(xué)并非只有語(yǔ)文課本才是學(xué)生積累寫作素材的地方，語(yǔ)文學(xué)科也不是孤立存在的，是與其他學(xué)科相互融合的。我們?cè)诜e累素材時(shí)也應(yīng)該攝取其他學(xué)科的知識(shí)，比如在教學(xué)中寫一篇關(guān)于螞蟻互動(dòng)的作文，這就需要我們了解綜合實(shí)踐學(xué)科中的知識(shí)，了解一些小動(dòng)物的生活活動(dòng)軌跡等知識(shí)。為此，我們安排寫動(dòng)物與科技的作文，這時(shí)就需要學(xué)生積累更多關(guān)于科學(xué)技術(shù)的知識(shí)和素材。所以，其他學(xué)科知識(shí)都可以是我們積累的素材，是學(xué)生充實(shí)自己知識(shí)體系的重要渠道。

三、課外閱讀，積累素材

除了語(yǔ)文課本內(nèi)容的積累，我們作文素材的積累也應(yīng)該拓展到課外，積極開展課外閱讀練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。課外閱讀不僅能豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且通過閱讀訓(xùn)練能提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生習(xí)作打好基礎(chǔ)。

（一）拓展閱讀量，積累寫作素材

書讀百遍，其義自見。有的學(xué)生作文時(shí)，思如泉涌，信手拈來，有的學(xué)生卻無處下筆，這跟學(xué)生的語(yǔ)言和文化積累有一定的關(guān)系。因此，拓展學(xué)生閱讀量，做好閱讀積累是小學(xué)作文教學(xué)的重要內(nèi)容。課外閱讀豐富了學(xué)生知識(shí)，幫助學(xué)生積累了好詞好句。例如，在我們學(xué)習(xí)了朱自清的《匆匆》這篇膾炙人口的散文后，學(xué)生更加懂得時(shí)間的珍貴。課后，我們可以推薦學(xué)生讀一讀朱自清的其他作品，比如他早期創(chuàng)作的《春》，通過謳歌、描寫春天，表現(xiàn)作者希望遠(yuǎn)離紛擾的外在世界，對(duì)自由世界向往的心境。通過拓展閱讀不僅能讓學(xué)生更加了解作者，加深對(duì)作品的理解，而且能豐富學(xué)生的知識(shí)和情感，實(shí)現(xiàn)作文素材的積累。

（二）做好讀書筆記，積累寫作素材

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！痹俸玫挠洃浟Γ灿羞z忘的時(shí)候，通過讀書筆記不僅能彌補(bǔ)記憶力的不足，而且在做筆記的同時(shí)也是學(xué)生鍛煉、思考的過程。我們知道小學(xué)生的思維活躍且具有跳躍性，注意力不容易長(zhǎng)久集中，記得快，也忘得快。因此，在閱讀中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，幫助學(xué)生在閱讀中積累素材。小學(xué)階段的閱讀筆記不需要做得太細(xì)、太難，只要學(xué)生在閱讀中將好的詞句摘抄出來，對(duì)書籍的信息做一些簡(jiǎn)單的記錄，對(duì)有感悟的文章可以寫一些感想等。閱讀筆記可以采取循序漸進(jìn)的方式，逐步增加難度，讓學(xué)生逐步分門別類地記錄筆記，從而達(dá)到積累更多素材的目的。當(dāng)然做好閱讀筆記的目的是積累素材，積累素材的目的是寫好作文。為此，在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)記筆記的同時(shí)，開展寫作練習(xí)，如寫文章或段落的讀后感，總結(jié)、分析文章的中心思想等，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、走進(jìn)生活，積累素材

我國(guó)宋代著名的理學(xué)大家朱熹說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鄙顚?shí)踐是人們獲得知識(shí)的源頭活水，我們開展教育教學(xué)也不能離開生活，只有在生活中積累的素材才是最真實(shí)，最具有說服力的。為此，我們小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作素材的積累也應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中感悟和體驗(yàn)事物，從而能抒發(fā)自己的真實(shí)情感。

（一）體會(huì)生活，豐富寫作內(nèi)容

教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！庇纱丝梢钥闯錾钍遣攀菍懽鞯脑搭^活水，只有引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)踐，體會(huì)生活實(shí)踐，才能豐富自己的經(jīng)歷和情感，才能讓寫作成為活水源泉。例如，在教學(xué)《坐井觀天》這一寓言故事時(shí)，我們可以讓學(xué)生自己做一回“井底的青蛙”，看看到底青蛙看到的天不對(duì)的，從而襯托出小鳥觀察到的天的廣闊。結(jié)合生活中的例子分析我們每個(gè)人由于所處的位置不同，所看到的感知到的事物也可能不同，從而提升自己辨別是非的能力。這樣的生活實(shí)踐積累讓學(xué)生思維得到了啟發(fā)，觀察生活也更加深刻，寫作起來也更加得心應(yīng)手。

（二）感悟生活，堅(jiān)持寫日記

日記是學(xué)生對(duì)于生活事件或者生活感悟的記錄，是學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，表達(dá)生活的重要方式。通過寫日記能讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的情感，同時(shí)通過寫日記也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的習(xí)慣。

日記除了學(xué)生自己記錄自己的方式，還可以開設(shè)“班級(jí)日記”，讓學(xué)生輪流記錄我們自己班級(jí)發(fā)生的事情，記錄班級(jí)有意義或者有趣的事情，并讓記錄的學(xué)生在每天在班級(jí)中與大家分享。這樣做不僅活躍了班級(jí)氣氛，讓班級(jí)形成團(tuán)結(jié)、向上的氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生積累了寫作素材，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，習(xí)作素材積累對(duì)豐富學(xué)生文化語(yǔ)言，充實(shí)習(xí)作內(nèi)容具有重要意義?！安环e跬步無以至千里，不積小流無以成江河”。如果沒有一定量的、有效的習(xí)作素材積累，學(xué)生習(xí)作輸出就無從談起。為此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生善于積累、勤于積累，讓“素材之花”在習(xí)作中綻放。

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