面向就業的中職計算機教育模式淺析

摘 要：本文結合當前中職計算機專業就業形勢，分析學科教學存在的問題，尋找面向就業學科教學提升突破口，旨在探析促進中職計算機專業面向就業教學的方法。

關鍵詞：就業;中職教育;計算機教學

中職教育是我國職業教育的重要組成之一，也是為我國培養一線技能型人才的搖籃。計算機專業是中職學校的熱門專業，然而在面對就業大環境時，畢業生對比眾多的同專業高等教育畢業生明顯處于劣勢。中職計算機專業學生就業難、專業不對口、就業質量低是目前普遍存在的現象，因此，推動以就業為向導的中職計算機教學勢在必行。

1 中職計算機專業就業現狀分析

計算機專業是當今時代的熱門專業，每年有大量的畢業生，整體就業市場競爭日趨激烈，且中職畢業生在與高職、大學畢業生競爭中處于更為劣勢的地位，很多計算機專業的畢業生沒有找到與專業相關的工作，畢業后從事銷售、一線車間操作工等與專業無關聯工作，甚至有一些同學從事臨時性工作或沒有找到工作。

造成這種局面的原因有很多，與大環境就業情況不樂觀、中職院校學歷水平較低固然有關，但究其根本，更重要的原因是中職計算機教育與社會需求的偏差、中職計算機教育與就業市場的變化上的偏差。因此，想要改變這一現狀，根本上的解決方法還是要對中職計算機教育進行改革，要把就業作為中職計算機教育的最終目標，推行面向就業的計算機教育。

2 目前中職計算機教學中存在的問題

1）學科內容陳舊，課程體系不完善。隨著科學技術的發展，計算機相關軟件和技術更新迭代的速度相當快，這就要求計算機學科教育要進行實時更新。然而現階段中職計算機教材知識陳舊的現象非常普遍。如《計算機應用基礎》關于Windows系統版本，很多學校教材還停留在Windows7版本，office還停留在2007版本，《圖形圖像處理》photoshop仍在以cs3為課本依托等等，這些軟件版本其實已經比較陳舊，在實際工作崗位中已經面臨淘汰，但教材更新嚴重滯后于相關軟件發展，因此學生在課堂上并沒有學習到具有就業競爭力的前沿性知識。另外計算機學科課程結構也存在一定問題。現階段中職計算機畢業生經常會評論自己的學科水平，多而不精，這通常和課程設置有很大的關系。現階段中職計算機專業學科所設置的課程內容十分豐富，涉及硬軟件大部分領域，從計算機組裝與維護、布線到網站開發，編程、圖像處理，知識覆蓋面非常廣，然而細究會發現每門學科所學深度不足，通常只設置一學期內容，一般每科的周課時數為2-4課時，學生在有限時間內只能學到入門知識，并不足直接以勝任相關崗位工作任務。

2）硬件設施設備陳舊或短缺。近年來，隨著社會的發展，計算機專業越來越受到社會的需求與學生的熱愛。國家和大部分中職類院校也都對計算機專業加大了設備設施的投入，但是在許多中職學校，仍然存在設施設備陳舊、實訓場地不足等情況。計算機學科是對設備依賴性比較大的學科，設備陳舊也導致了新課程開設、新技術升級的延遲。同時由于實訓設備占地較大，場地限制性比較強，有些學校存在實訓設備小于班級人數的情況，這就導致實訓課程中部分同學需要輪流作業，很大程度上降低了實訓課的利用率。

3）教師實踐能力較低。中職計算機教學要求教師除了具備過硬的理論知識以外還具備較強的實踐能力，然而在實際教學環境中，大部分中職計算機教師的企業實踐機會非常少，實踐能力主要來源于實驗室、實訓室的練習，并非來自行業實際生產過程中，導致技能與實際生產作業脫節，這往往也導致了知識點講解的過程不能貼合就業實況，降低了知識的就業轉化率。

4）教學方法單一。在計算機教學過程中，理論性知識通常以講授為主，而實踐性知識通常以仿做為主，教學方法相對單一，很大程度上限制了知識的傳播途徑和學生的思維。這種教學模式下，很難激發學生的創作欲望，造成學生對知識點缺乏思考的情況，導致學生在工作中對已學知識不能做到快速變通。

3 以就業為導向的中職計算機教學

1）及時更新教材內容，調整課程體系。結合學科發展，縮短教材更新時間，力求課本涵蓋學科最前沿知識，從根源知識配置上提升中職生知識儲備含金量，提升中職計算機專業畢業生就業競爭力。

調整課程體系設置，細化學科方向。依據不同計算機就業方向，可以在學習完專業公共基礎知識后進行專業方向劃分，將計算機專業細分為計算機系統結構、軟件與應用、應用技術等多個方向，學生根據自己的需求，選擇適合自己的方向，進行課程學習。依據專業方向，在課程設置上適當調整各科目課程比重，增加重點學科課程占比，深化學科知識學習，打造畢業生就業核心競爭力。

2）提升硬件設施設備。進一步加大計算機專業硬件設施設備建設投入，以服務于計算機教學。在教室設施上，提升多媒體設備水平，教師機除滿足基本文檔放映外，應流暢支持計算機各學科所需軟件的運行，同時配置各類輸入輸出設備，滿足課程期間各類師生交互操作。在實訓室改造中，加大實訓室規模、更新設備、建立學科實訓室，特色實訓室，多維度提升實訓室價值，滿足學生實訓需求，提升學生實踐能力。

3）加強教師團隊建設。培養“雙師型”教師，倡導教師在具備教學技能的同時具備職業技能。學校應多組織教師進行職業技能培訓，豐富教師技能水平，同時，應盡可能創造教師進入企業實習實踐的機會，讓教師隊伍真正走入企業，了解企業切實需求，經過實踐內化，將企業與課堂相融合，使教師真正成為學生與企業的橋梁。

4）改進教學方法。在課堂教學過程中，改變教學方法，以學生為主體，教師為主導，通過課程教學，增強學生技術吸收。結合就業需求及專業特點，對技能型知識，可結合案例教學法、任務驅動法、分組教學法等方法進行教學。

案例教學法，教師依據知識點及學生情況，選取或設計適當案例，通過案例引導講解傳授學科知識，同時通過學生的分析水平、實施水平，判斷學生知識掌握程度，調整教學任務。在案例設計過程中可運用實際計算機工作崗位真實案例，拉近學生與就業崗位的距離，豐富“崗位經驗”。

任務驅動法，教師結合教學目標，設置任務情境，以任務為核心，引導學生自主完成任務從而完成教學目標的教學方法。能夠激發學生的學習興趣，同時培養學生的創新水平和解決問題的能力。

分組教學法，教師依據教學任務，將學生進行分組，以組為單位進行任務實施。學生在小組合作探究的過程中，能夠培養團隊協作能力，同時通過輪換組長及角色等方式培養學生的領導能力、統籌管理能力、時間分配能力、語言表達能力等職業所需能力。

以上幾種教學方法在提升課堂教學效果的同時，能較好的對學生進行職業素養引導及培養，有利于學生走出課堂，走入企業。

5）進行校企合作。學校可以聯合計算機行業相關企業進行校企合作，在校學習與企業實踐相結合，學校為企業培養人才，企業為學生提供實踐及就業機會，真正做到將課堂所學運用到工作崗位中。有條件院校可以開設企業定向委培班，以訂單式培養計劃精準教學，為企業輸送技能人才。同時，可聘任企業專家型教師，在學習過程中由專家對學生進行更為直接的職業引導，為進入就業崗位做鋪墊。

4 結語

以上是我個人就面向就業計算機教學的一些見解，希望和各位專家學者共同探討，不足之處還望大家指正。希望中職計算機教育能早日全面實現面向就業教學，解決中職計算機專業畢業生就業難的處境。

參考文獻

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[4]吳慶松.以就業為導向的中職計算機教學模式的探析[J].才智，2011.

作者簡介

張文倩（1990-），女，漢，天津，助理講師，本科，天津市勞動經濟學校，研究方向：中職計算機教學。